0Hihwc2008湖北省高中语文青年教师优质课竞赛教案集(9)

福”这个词，对幸福进行了强调，不仅表达了作者对幸福的强烈渴望，同时也暗示出诗人在生活中的不如意。 为什么最终海子又拒绝拥有这种幸福呢？从“我只愿面朝大海，春暖花开”可以见出海子的拒绝。这里其实体现了诗人脆弱而坚韧的一面。虽然他极为向往这种幸福的生活，但现实的沉重打击，让他不敢相信自己还能够获得这种幸福。因而在激烈的心理交战后，他选择了逃进自己的理想世界，做一个诗歌王国里幸福的诗人。由“不能”走向“不愿”，这种对现实的逃避，恰好表明了海子的脆弱。但是不可忽视的是，在现实中遭受不幸的海子并没有走到恶的一端，他渴望可以“面朝大海，春暖花开”。他渴望的幸福是与尘世幸福相对的理想中的幸福，而这种理想中的幸福是完全去除了物质的纯粹的精神上的幸福（从与“我有一所房子，面朝大海，春暖花开”比较中即可见出）。在这一点上可以看出他对理想与心灵的坚守。海子是诗的理想主义者，他曾经想要创造一种“大诗”，他用自己全部的生命热情景仰着伟大的史诗，用自己的创作实践着这个诗歌理想，也正是因为如此，注定他很难融入到世俗的生活中，尽管如此，他还是把诗歌作为他“永恒的事业”。他还曾说“我知道自己终究会幸福／和一切圣洁的人／相聚在天堂。”。在对理想的坚持、对纯洁心灵的坚守上，海子是坚韧的，这种坚守崇高但也孤独。 这首诗歌在创作上较少采用技巧，浑然天成，自是呈现了一种本真的美。这可能与海子诗歌创作的观点有关，他认为“必须克服诗歌的世纪病，－－对于表象和修辞的热爱，必须克服诗歌中对于修辞的追求，对于视觉和官能感觉的刺激，对于细节的琐碎的描绘”。好诗是“自然”的。此诗的语言朴实自然，少雕琢、铺陈。但正是语言的简单质朴，才愈发显出了祝福的真诚纯粹，抒情主人公的孤独凄冷。诗歌中重章迭唱表现手法的使用，也在回环复沓中将海子的哀伤表达得更为深长。

【教学依据及设想】

学习诗歌是感情和认识相统一的精神活动。此诗短小凝练，其中蕴含的情感十分复杂，除了在反复诵读中，引导学生把握诗歌的情感基调、了解诗歌的基本内容外，还应组织学生以合作探究的方式，挖掘歌内在的情感，品味诗歌语言的言外之意。在教师的点拨中，让学生得以自由延伸，受到思想上的熏陶。 【教学目的】

1、鉴赏诗歌内容，领会诗歌中的复杂情感。

2、培养学生良好的读诗趣味，培养学生珍惜幸福，热爱生命的情感。 【教学过程】

一、导入： 由梵高、顾城、海子之死，设置疑问，引发学生的兴趣，进入到课文的学习。 二、文本探究

（1）、整体感知，把握诗歌的情感基调。

通过让学生朗读，学生评价，明白这首诗歌在欢快中蕴含着淡淡的忧伤。 （2）、鉴赏品味

1、“幸福”这个词在诗歌中出现了四次，每一次含义相同吗？那么在海子的眼中什么是幸福呢？

A、学生读第一节，找出海子眼中的幸福生活的内容，并谈一谈海子幸福的观。

a、重点品味“从明天起，关心粮食和蔬菜” 、“我有一所房子，面朝大海，春暖花开” 这两个句子。

b、教师总结，提出“意象”这个概念，引导学生从意象出发来理解诗歌内容。

B、请学生分小组讨论诗歌的第二节，第三节中的“幸福”的不同含义。 a、找出这两节诗歌中的意象。明确“幸福”的不同含义。 b、重点品味“告诉”、“闪电”、“温暖”、 “尘世”这些词语。 C、有感情的诵读诗歌。

D、让学生说一说他从诗歌中看到的诗人形象。

2、善于感受幸福、发现幸福的海子在现实生活中得到他想要的幸福了吗？ 品味“从明天起”的言外之意，体会海子的复杂心情。 3、这样平凡的幸福，为什么海子没有得到？是不能还是不愿？ A、品味“我只愿”的言外之意。

B、简介海子的生平及写作背景。想象海子面朝大海时的内心活动，感受海子孤独的内心世界。 C、诵读诗歌。

D、让学生谈一谈海子自杀的原因。 三、体验写作

我们在遭遇灾难的时候，如何去寻找到幸福？

对于在唐山大地震中，失去家园、失去父母的孩子，你如何来安慰他，让他鼓起勇气在现实生活中寻找到属于他的幸福？学生课堂练习写作，并小组交流，互相评价。 四、总结全文，指导背诵。 【参考文献】

1、人教社高一语文教参

2、上海三联出版社《海子诗全编》

3、杨秋荣《青春的单翅鸟---海子诗歌主题意象解读》

《 鸟儿飞往不同的地方---海子的隐逸情怀兼与陶渊明之比较》

泪珠与珍珠

鄂州高中 曹婷

[教学要求]

1.本文具有强烈的抒情色彩,阅读时应注意细心品位引用的诗文的含义； 2.练习朗读,准确传达作者的思想感情。 [知识目标]

1.了解琦君其人其作；

2.把握散文的线索及彩线串珠的结构。

[能力目标] 联想并口头描述其他的经典流泪场面 [教学重难点] 丰富的联想,灵动的笔法,真挚的感情 [授课时数] 一课时

[课前活动] 欣赏歌曲《爱的泪珠》（多媒体） [教学内容及步骤] 一、课文导入

“昨夜我洒下了泪珠，就像那串串珍珠。”一曲《爱的泪珠》，歌者用她的歌声将我们带入了一个情感天地，委婉而缠绵。请大家想一想，我们见过哪些与“泪”有关的成语或熟语。（泪如雨下、老泪纵横、声泪俱下、欲哭无泪、潸然泪下、泪如泉涌??）在日常生活中，泪珠可以寄托哪些情感？（多媒体）

下面我们一起走近台湾女作家——琦君，看看她笔下的文字为我们营造了一个怎样的情感天地，让我们来感受一下泪珠与珍珠的魅力。（多媒体）

二、作者简介（多媒体）

琦君,生于1918年 ，原名潘希真,浙江永嘉人。 1949年去台湾,后旅居美国。她具有深厚的古典文化修养。1949年赴台后埋首文学创作，成为名重一时的作家。琦君以“秀外慧中的大家闺秀”风范著称，文风典雅祥和，落笔沉静含蓄，善于以清丽简洁、平易近人的文字抒发委婉曲折的情怀，可谓“哀而不伤，怨而无诽”。她写过很多作品,其中以散文成就最高。主要散文集有：《红纱灯》《桂花雨》《烟愁》《细雨灯花落》《三更有梦书当枕》。

三、目标展示

本堂课，我们主要通过阅读分析来体味文章中蕴含的情感，培养良好的云烟感悟能力。

四、课文研究

1．文章比较短小，情同学们快速阅读课文，思考以下问题： （1）贯穿全文的线索物是什么？ 明确：泪珠 （2）有一句话在文中反复出现，试找出来。

明确：眼因多流泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚。（多媒体） （3）他们的感受是一样的吗？ 明确：不是 2．既然你们说贯穿全文的线索物是“泪珠”，那么文中写了哪些泪珠呢？ 明确：书中泪（1－4）、思乡泪（5－6）、怜子泪（7）、奋斗泪（8－10） 慈悲泪（11）、感恩泪（12－13）（多媒体） 3．（齐读“书中泪”内容）文中选取哪些文学作品中的泪？（多媒体） 明确：奥尔珂德的《小妇人》、谢冰心的散文、白居易的《啄木曲》和杜甫

的《新安吏》。

4．作者为什么喜欢奥尔珂德的《小妇人》中的句子？

明确：奥尔珂德的《小妇人》只是使她喜欢文学句子本身的美。 5．作者读谢冰心的散文时，又是什么激起了她的兴趣？ 明确： …… 此处隐藏：3417字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……