浙江省深化普通高中课程改革(6)

优势拓展：构建普通高中化学课程体系的实践

温岭中学

为推进普通高中多样化和特色化发展，使每个学生能力加速，以满足不同潜能学生的发展需要。温岭中学提出每一学科都要开齐四类选修课程，?横向?按必修、选修课进行排列整理，?纵向?按每学年五学程进行排列，引导学生自主选择、自主编排课表，实现学生在共同基础上有选择地自主地发展，以适应社会经济发展对人才的需求。

一、指导思想

化学学科?横向?即从化学对学生未来发展出发提供给学生的不同层次?1+4?（1类必修+4类选修）选择内容的需求，满足不同层次的学生对学习化学的需求，?纵向?即从每一学程开设足够的必修与选修课提供给学生足够的课程选择。

二、课程框架

化学课程从第一学程开始到高二第10学程结束，共10个学程进行必修课和四类选修课的安排。高三以部分必修和知识拓展、职业指导和体育保健类选修课为主。

选修课分知识拓展类、兴趣特长类、职业技能类、社会实践类等四大类44门选修课程。要求化学组内每位教师都要开设选修课和开发教材。

必修学程内容代码、四类选修学程内容代码为：

类别 必修 内容 1．必修1专题1、专题；2．必修1专题2、必修2专题1、必修1专题3；3．必修1专题3、专题4、必修2专题2及延伸；4．《反应原理》专题1、专题2；5．《反应原理》专题3、专题4；6．必修2专题3及延伸、《有机化学》专题1、专题2；7．《有机化学》专题3、专题4 11．无机化合物转化规律；12．酸碱理论；13．溶液中平衡；14．晶体结构；15．电化知识拓展类 学 ；16．有机合成化学；17．定量分析入门 ；18．化学竞赛辅导；19．定性分析；20．化学与技术 职业技能类 21．大晶体制作；22．化学模型的制作；23．玻璃仪器加工技术；24．化学实验技术；25．植物指示剂；26．化学实验改进；27．实验化学 兴趣特长类 28．诺贝尔化学奖——从名人的化学思想得到启发；29．绿色化学；30．核化学；31．无机非金属元素；32．无机金属元素；33．药物化学；34．振荡化学等趣味实验；35．化学思维；36．化学与对称性思想 - 26 -

社会实践类 37．食品添加剂的调研；38．土壤酸碱性、水样中某些微量元素的测定；39．废物回收；40．酸雨的测定；41．污水处理调研；42．酒精中毒及宣传；43．抽烟调研及公共场合禁烟；44．医疗仪器在化学实验中的充分利用；45．化学与生活 不管是高二还是高三参加高考，不管是文科还是理科，其高一高二共10学程的选修课程为统一提供学生选择。

三、开设情况

我校1学年划分为五个学程，每个学程为8周左右，7.5周教学时间，0.5周为获学程学分的复习考核时间。选修课程实行走班，部分同学参加，根据学生选择的志愿重新组合成新班。涉及8节课/周，每节课40分钟，全校开设的走班选修课共10节课/周。

本学期涉及化学学科部分学生选课的情况为：

时间 周一上午第3节 周一下午第3节 周二上午第5节 周四第下午1、2、3 周四下午第4节 周五下午第3节 选修类别 社会实践 职业技能 社会实践 知识拓展 社会实践 兴趣特长 班级数 4个组合班 20个组合班 7个组合班研究性学习 24个组合班 24个组合班社团活动 15个组合班 其中研究性学习课以探究实验化学、生活化学、技术化学等内容为主。社会实践类内容涉及环境、食品、农药、医药、化工、健康和生活化学，形式以社会调查、实验操作、信息收集、课内分析、课堂演示为主。

化学组所有教师都参加必修课与选修课教学组织活动，基本上每学年5学程平均每位教师担任2个学程的选修课教学指导活动。现有化学组共开设选修课共44门，其中有21门选修课在开设，8门选修课有教材。

化学课程 预开设总数 已开设 已有教材的课程 教材代码 涉及组合班数 兼职教师 知识拓展类 职业技能类

10 7 2 2 8 4 11—20 21—27 - 27 -

24 18 全组 陈均辉、潘晓斐 兴趣特长类 社会实践类 总数 9 2 6 28—36 20 陈学海、江永仁、邹丽萍 江正玲、张擎宇 7 9 45 2 8 5 23 37—45 15 24 四、课程开设具体操作 （一）四类选修课考核方式

一学程结束后，在每学程的第8周进行考核。考核的形式多样化，如：学后感、小论文、调查报告、上交制作成果、知识网络图表绘制、课件制作等。经过指导教师审核通过后可赋予每学程0.5学分。

（二）四类选修课开设体会

1.拓展了学生的知识视野。选修课的开设，可以满足不同学生的需要，也可以有充足的选课时间和内容让学生构建自己的课表，完成相应的高中必须的学分。更主要的是拓宽、加深必修中的某些知识点，使学生能站在更高的层次解决问题。

2.发展了学生的兴趣和特长。学生个体之间存在着诸多的差异，通过兴趣特长类选修课的学习，促进其潜在能力和个性特长的充分发展。并可以通过一些具体的事例达到激发学生学习化学的兴趣，体会科学探究的艰辛和无私奉献的精神，培养正确的人生观和价值观。

3.提高了学生的动手操作和创造能力。必修课程主要关注学生的基础知识、基本技能的落实，学生实验课的比重明显偏少；且必修课涉及的模型或教具也是学校现成提供的，从而扼杀了学生动手操作和创造发现的机会。通过职业技能类选修课学习，可以为学生的动手、创造提供广阔的平台。

4.培养了学生社会责任感及合作意识。学生通过化学社会实践课的学习，从中获得了必修课无法得到的知识技能和体验。如废物回收团队，通过调研和参与活动后，了解国外废物回收的方法，学会撰写计划、进行社会调研、分类回收等，增强了环保意识，体会合作学习。

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□选修课堂

编者按：12月中旬，省教研室课程部相关人员走访了北京十一学校，专题考察学习该校选修课程建设情况。北京十一学校现有107个教学班，4600余名学生，是一所拥有初、高中的完全中学，以师资力量雄厚、环境设施一流、办学质量优秀享誉全国。2011年被批准为国家级教育体制改革试点项目?深化基础教育学校办学体制改革试验项目学校?，近两年北京十一学校以?创造适合学生发展的教育?为使命，在国家课程校本化、选课走班、教学管理等方面?改革创新，敢为天下先?，引起了社会各界的广泛关注。

行动起来，让改变发生

——省教研室北京十一学校考察学习随想

让行动战胜应付

如果让我概括自己在北京十一学校参观学习的感受，那么?行动?两字或许是最合适的词汇。

去美国、去芬兰，看了，感叹了，也对照了、思考了，但回到学校，却依然故我，理由是现成的——众所周知的中国国情：人多、班额大、软硬件跟不上，尤其是无时无处不在的升学压力！

因此，面对自上而下强力推进的深化课改，瞻前顾后的校长们常常报之以裹小脚老妪般的亦步亦趋。因为，他们心目中教育的理想似乎仍是那样的遥不可及，而他们当下面临的压力却真实且无情。于是，他们只能死守他们一直信守不疑的底线——千改万改，高考、升学的奶酪不能受到一丝一毫的撼动和侵犯！

而北京十一学校的李希贵校长却不这么想，他实实在在地把他在国外看到的精彩搬到了他钟爱的十一学校，生根、开花，而且在我看来，已不仅仅是形似，应该已经很神似了。

行动！大胆而有智慧的行动，让北京十一学校成功跳出了传统应试升学模式的怪圈。他们的学生和教师，已经完全告别了传统的学校管理和教学体制。每一个人都在他独一无二的个性化教学空间里享受自由自 …… 此处隐藏：2354字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……