浙江省深化普通高中课程改革(4)

于6学分，社会实践类不多于8学分）。

2.荣誉

1) 达到毕业要求，同时修满?法律与纪律系列课程?和?爱与责任系列课程?各2个学分者，授予?义亭中学荣誉毕业生证书?。

2) 达到荣誉毕业生要求，并完成?绅士课程?（或?淑女课程?）修习者，授予?义亭中学优秀毕业生证书?。

3) 达到优秀毕业生要求，并获得国家级及以上奖励或荣誉称号者，授予?义亭中学杰出毕业生证书?。

三、实施情况

1.学校层面：按照学校课程体系（顶层设计），组织和指导老师按照育人的要求，有目的性地开发与开设选修与必修课程。现已开发了156门选修课程，能初步满足不同潜能学生的发展需要；今后要如何进一步完善课程，也有了一个清晰的框架，避免了课程建设的盲目性与碎片化。?校本化的必修课程、多样化的选修课程、高效课堂?三驾马车，为学生在共同基础上的个性发展，提供了强大的动力。

2.教师层面：学校建立了一支以学校领导、班主任、心理学老师为主体的学生生涯指导师队伍，按照课程体系以及评价标准，在分析了解不同学生的潜能与职业发展取向基础之上，进行学生生涯规划指导与选课指导。

3.学生层面：有了直观的课程体系图以及简明的学业评价标准，加上教师的指导，学生们较好地避免了选课的随意性、盲目性，提升了学习的目的性、主动性、积极性，学业成绩也得到了很好的提升。

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学会选择：建设学生指导中心的先行实践

德清县高级中学

在高一新生全体选课前夕，德清高中试行了部分课程网上选课，发现有相当一部分学生不会选择，没有主见，选课具有很大的盲目性。这与?把课程选择权交给学生?这一浙江省深化高中课程改革方案的核心内容相去甚远，因此，德清高中将深化普通高中课程改革最紧迫的任务定位为指导学生学会正确选择课程，让学生优先学会选择。

一、设置学生指导中心，保障学生指导工作

强调?选择性?是这次深化课程改革最突出的特点。学生的学习选择权是根本，课程开发权和课程设臵权是为学习选择权服务的。三个?选择权?需要学校有一个全面为学生服务的指导机构，为各类学生提供学习支持，但这种多功能综合性的指导结构在我省普通高中是不存在的。为此，我校整合优化教育教学管理资源，以学生处为基础，剥离了其他科室的部分职能，成立学生指导中心。指导中心由两名特级教师和一位国家二级咨询师领衔，对学生的选课、交友、沟通、价值观、人生发展等方面进行全方位的指导，让老师真正成为学生的指路明灯和精神导师。学生指导中心，还得到了上级领导部门的资金支持，并被确定为学校中层管理部门，配备了一位主任和四位工作人员，从物质和职权上保障了学生指导中心能顺利开展各项工作，为深化普通高中课程改革提供了组织保障。

二、关注生涯发展，开展学生指导工作

学生指导中心主要从事新生适应性指导、选课指导、学业指导、升学指导和心理健康辅导。新生适应性指导是为了帮助学生更好更快的适应高中的学习与生活，让学生了解与熟悉就读高中的信息和要学习的高中课程。选课指导是学生指导工作的重要内容。对进入我校学习的学生及其家长，学生指导中心将发送一本指导手册，以帮助学生来选课，并制订出3年计划，合理有序地安排3年的高中学习生活。学生最终选修什么课主要由以下因素决定：学生过去的学业成绩、诊断性标准测试的成绩、指导教师的建议以及家长的要求。学业指导是学校教师或高年级的优秀学生对学生课程学习过程中提供的一种学习支持。升学指导主要是根据学生的专业倾向，为学生选择大学和专业提供帮助。

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为克服专业指导老师紧缺的问题，在暑假中对全体教师，特别是高一的班主任进行了有关学生指导工作的培训，聘请班主任为兼职指导教师。

三、成立“成长共同体”，深化学生指导工作

我校在聘请班主任为兼职指导教师的同时，成立了由教师、学生、家长组成的?成长共同体?。一般每个?共同体?由6～8位学生及家长和一位指导教师（由学科老师担任）组成。师生间、学生间、教师与家长、家长间形成了一个开放互助的系统，可以在学业成绩、人际沟通、行为规范、育人经验、人生目标等方面既相互合作、共同学习又可以相互监督。为了提高指导的针对性，需要给每一位学生建立专门档案。同时，指导教师还定期或不定期地与学生家长见面或电话联系，了解学生的家庭情况，与家长共同做好教育工作。这个档案是动态的、开放的，由学生、指导教师和家长共同完成。

实行三个月来，高一全体学生都自我制定了高中三年人生规划，初步明确了人生目标和学习方向，学生的精神状态和学习自动性明显提高，2012年11月13日，?剑桥国际英语教程?课程的36位学生联名写信给校长室，要求剥夺选该课程但又不认真学习的两位同学的选课权。指导中心的老师在与学生的交流与沟通中了解了学生的发展需要，学校及时调整了课程的设臵，使课程开设的满意率达到了90﹪以上。

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校企合作：探索职业技能类选修课开设

天台中学

天台中学在?学习力提升，个性化发展，创造力提高?为特色的选修课建设总目标下，以?增强学生动手实践能力，形成相关职业的兴趣与体验，激活学生学习内驱力，为今后的职业倾向和专业选择奠基?为教育目标，立足于?做中学?和?学中做?，让学生亲手操作、亲历情景、亲身体验。

一、实施流程

学生对课程需求的问卷调查 学校和企业课程资源分析 校企合作课程方案制定组织 课程开发团队申报校企联合评审课程开发编制《选课手册》学生选课编班、排定课表走班授课学分认定、课程评价总结提高 为了使课程开发和开设能更有序地进行，首先召开校企双方领导参加的课程开发联席会议，确定开发方向，组建开发团队，由企业一名领导具体抓，并指定具体工作的协调联系人。学校向课程开发的企业提供初中和高中有关学科的教学大纲、学科教学指导意见和部分教材等，让企业参与课程开发的专家了解学生的学习现状和知识基础。共同制定高中三年开设选修课的计划，然后组织编写选修课的教材，各门课根据教学内容分别为18-54学时

二、课程设置

校企合作职业技能类选修课开设计划表：

企业 台州（英博）百威啤酒有限公司 浙江银课程 理化测控 酿造酒工艺 微生物学 发酵工艺 汽车与热能 第１学期 第2学期 第3学期 第4学期 第5学期 √ √ √ √ √ √ √ √ - 19 -

√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 轮机械股份有限公司 汽车与电工 汽车与力学 汽车与化工 汽车与数学 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 浙江天皇药业有限公司 组织提取 生物工程 铁皮枫斗晶采制 注：“√”的是本届高一学生在对应学期校企合作开设的选修课可供选修的科目。

选修课教学中，一些基础课、理论课尽量安排在校内教学，由专家来校上课，实践操作课安排在企业进行，这样可降低开课的成本和减少安全风险，也在一定程度上减轻了职业中专为普高开发开设选修课的负担。例如，汽车与热能、汽车与电工、汽车与力学这三门课程的理论课，分别安排在校内同时开课，用两个晚上和两个下午集中完成，由企业专家来校授课，学校安排专人做好学生的管理工作。实践操作去企业完成，评价主要采用表现性评价。

三、初步成效

1．独 …… 此处隐藏：1799字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……