浙江省深化普通高中课程改革(3)

（三）探索创新教育课程学习方式。从学生学的层面上深入研究学生有效学习的策略，探索运用研讨式、辩论式、探究式等适合个性化创新人才培养的学习方式。

五、课程管理体系

（一）课程设臵。根据创新教育课程要求，遵循先通识课程、学科基础课程后学科拓展和创新特色课程、专家讲席课程，先必修课程后选修课程的原则。

（二）评价体系。我们将在原有课程教学质量评价的基础上，应根据不同课程性质制订多样化的教学质量评价细则。

（三）学生学业评价体系。根据省深化课程改革学生学分认定要求，注重终结评价、过程性评价、发展性评价、综合性评价互补结合，制订出五大类创新素养培育课程的多样化学业评价制度。

六、特色课程实施思路

创新特色课程是实施创新素养培育的核心课程，直接影响学生创新素养培育的成效，探索创新特色课程实施思路对于高效培养学生创新素养具有十分重要的意义。 （一）开设创新素养通识教育教育，提升学生创新理论水平 。通过开设《创新素养通识教育》校本课程，使学生认识创新的重要意义，了解创新的特点、创新的内容、创新素养内容，提升学生创新理论水平和品质，为创新人才培养打下良好基础。 （二）开设创新个性品质课程，培养创新个性品质。通过物理学家创新案例剖析，使学生知道创新个性品质的内容（创新意识，创新动机、创新意志等），认识到良好的创新个性品质在创新过程中的重要作用。开设?学科社团活动?、?物理实验创新?课程，通过学生经历实际创新活动培养良好创新个性品质。

（三）开设创新思维课程，培养学生创新思维。通过开设?创新思维介绍?课程，使学生认识创新思维在创新过程中重要作用，知道创新思维的特点和内容。通过开设?物理创新思维方法?课程，让学生在解决具体物理问题中把握物理创新思维方法，培养学生创新思维能力。

（四）开设创新技法课程培养学生创新技法。 ?创新技法介绍?课程旨在使学生知道常用的创新技法的特点和内容，认识创新技法在创新中重要作用；?物理创新实验?课程旨在让学生经历物理实验创新过程，把握创新技法，从而培养创新技法。

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调整机构：优化教学管理的全新探索

奉化市武岭中学

为了在组织上保证深化课程改革的顺利推进，奉化武岭中学调整了内设机构，以课程为中心建立了新的管理网络，做到了有关深化课程改革的事，事事有专人负责，同时方便了与学校其它事务间的沟通与协调，收到了很好的效果。

一、调整原由

本次深化课程改革的核心是建立有特色的学校课程体系，支持学生在全面基础上的个性化发展。在工作层面上有如下特点：一是涉及全面。深化课程改革工作涵盖学校的每个方面，需要整合学校现有的所有资源，需要各部门充分的协调与合作。二是加强建设。深化课程改革的工作，重心在于建设，是一个从无到有，从有到优的建设过程，这一过程需要创造性地开展工作，不断地积累经验，先关注创新，再追求规范。三是互相不能替代。从课程规划、课程开发、课程管理、课程评价、资源建设到学生发展指导等，深化课程改革工作自成体系，无法由原来的学校内设机构来代替。学校原来的内设机构，经过这么多年的调整发展，已经非常成熟，各部门都有自己的工作职能，也不能一概以新的机构来代替。

二、调整原则

1.学校成立深化课程改革领导小组，全面负责深化课程改革工作。并邀请专家团队担任工作指导。

2.深化课程改革的每一个工作领域都有专人负责，尽量不采用兼职的方式，即用专职专人保证深化课程改革的工作落到实处。

3.加强纵向联系。以课程为中心建立起来的管理网络采用垂直领导，保证管理网络的完整性，深化课程改革的工作能一竿子到底。

4.加强横向联系。根据职能相近的原则，与原有学校内设机构合署办公，接受原有部门负责人的工作指导，方便沟通与协调。

三、调整方案

原有内设机构 校长室（业务副校长） - 12 -

新设机构 课程规划部 师训科研处 教务处 政教处 总务处 四、新设机构部门职能

课程规划部 学校深化课程改革领导小组 浙江省基础教育研究中心 课程开发部 课程管理部 课程评价部 学生发展指导中心 课程保障部 学生发展指导中心 课程开发部 课程管理部 课程评价部 课程保障部 必修课程的 校本化方案规划；根据 学校的办学理念、培养 目标和可利用的资源在 学校层面规划选修课程 体系；根据社会需求、 家长需求和学生需求调整学校选修 课程体系的规划；根据 每次学生的选课情况确 定选修课程的开设课目 课教及开师。 研究并制订对学生的理想、心理、学业、生活、生涯等方面的发展性指导、预防性指导和矫正性指导方案；组织学生发展指导顾问队伍并进行专业培训；建立起学校的学生发展指导制度，加强对学生个体的研究与指导；对学生发展指导的过程管理；准确及时地收集各类资讯，提供给学生发展顾问。 组织教师参加课程开发的相关培训；根据课程规划部的规划组织教师开发相应的选修课程；对各类选修课程的开发进行指导和管理；协调邀请校外专家参与我校教师的选修课程开发；协调邀请校外专家为我校单独开发选修课程；对开发成功的选修课程进行审定；校外已经开发成功的选修课程的选择。 对各类课程的开设，特别是选修课程的开设质量负责；对各类课程开设的过程进行管理；研究与推广有效课堂教学模式的改进；研究与推广学生学习方式的改进。 制订多元化的各类评价方案；负责对学生修习各类课程的过程与结果的评价；负责对教师教学的过程与结果的评价；负责对开发开设的各类课程本身的评价。 对学校现有课程资源的整合；有目标、有规划地建设一批课程资源；调查可供利用的社会资源，并负责沟通与协调；管理所有的课程资源，并合理地提供给师生使用。

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追求个性：课程体系与学生学业评价改革

义乌市义亭中学

义亭中学倡导孩子们在成为?合格公民?的基础之上，追求个性发展，成为?高素养公民?。为了指导孩子们依据自己的潜能与兴趣爱好特长，规划发展方向并确定自己的修习需要，学校制订了学校课程体系及学业评价标准。

一、设计思想

（一）国家的需要：国家社会主义现代化建设需要方方面面的人才，不仅需要学科知识出众的学生，也需要有开阔的学科视野、具备某项技能有较高现代社会生活能力的学生，更需要具备民族精神、爱国之心、感恩之心、责任之心，具有良好法律素养的社会公民。

（二）学生的需要：现代学生基本素养应该包括以下品质：1.重视学术成就，培养良好的学习态度，注意研究学习规律，追求良好的学业成绩；2.重视法律纪律，具备基本的法律常识和法律素养，有较强的自我约束意识；3.尊重他人，具有感恩的心。尊重父母老师，学会用谦恭的态度与人交往，以感恩的态度回报社会。4.领袖气质、谦虚品格、勇于担当，具有民族责任感和社会责任感。5.全面发展，学有特长。在追求学业好成绩的同时，要掌握一定的技能并形成习惯。

（三）学校的责任：学校倡导学生在成为?合格公民?的基础之上，追求个性发展，成为?高素养公民?。学校认为公民教育必须既为学生提供那些他们在社会中可以得到的体验，又必须同时提供那些他们在社会中无法得到的经验。既不能为了单纯的适应而放弃追求卓越，也不能为了单纯的追求卓越放弃对现实生活的关照。

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