人生体验融入语文教学过程之探析——教读《未选择的路》有感(5)

一、如何引导学生通过阅读文本体验人生

1.多看书，多积淀

“要想给人一杯水，自己首先得有一桶水。”所以，教师平时要多看书，多积淀，书不是纯指“娱乐”小说、“快餐式”的文章，而是指中外名著，尤其是古典名著。教师有了一定的积淀，才能在课堂教学中游仞有余、谈古论今。例如《伤仲永》一文，在末段引发议论时，王安石称自己为王子，学生就不理解了。语文教师通常都会直接把答案告诉学生：“子”就是对男子的尊称。学生又有疑问了：古人不是以谦逊为美德吗？这个问题其实有两种不同的答案。第一种，它是古时文体的范例，特用在文章叙事后议论的开头，如《史记》中，议论的开头都用上“太史公曰”。第二种，这确实是王安石不谦虚的自称。可引导学生看王安石写于《伤仲永》同年但稍前的一首长诗《忆昨诗示诸外弟》的片断，这首诗详细记载了王安石在中进士之前借自己的成长经历来激励兄弟们努力读书，考取功名。学生自然就懂得了才华过人的王安石在中进士之后那种意气风发的精神状态。这两个知识点文本中没有，教参上也没有，如果教师古书看得多了，自然能圆满解答学生的疑惑。我想学生这样体验出的“子”字含义，将是终生难忘的。

2.多关注周边的人和事，多关注国家乃至世界大事

不要把教材看得如何神圣，教材也是人写的、人编的，这些作者就是通过写周边的人和事来启发、传递给读者某种思想，编者把这些文章放在一起，无非是让其系统化一些。当文本语言不是很明朗（比如采用了象征手法的篇章或诗），阐述不是很透彻，或者离学生的实际生活有些远时，教师不妨联系周边的人和事甚至当今时事，来引领学生阅读文本。这样的例子我在教读《未选择的路》时有谈到，这里就不赘述。将生活当成语文学习的资源，你会发现学习语文的机会无时不有。

二、如何将“人生体验”很好地融入教学过程

1.要善于挖掘文本，并对文本进行“无中生有”