小学语文教学教学比较研究论文（共2篇）(7)

　　(二)几点启示

　　1.编写理念：促进有意义学习的发生

　　教师教学用书编写理念上应着力于有意义学习的发生。第一，教师教学用书应强化教师知识深度，拓展教师知识广度。除继续发挥与增进教师教学用书对教师学科内容知识的支持度的同时，还要弥补其对教师的学科教学内容知识和一般教育学内容知识的支持度。帮助教师解决“如何教”问题的同时，也要帮助教师理解“为什么这样教”的问题。也就是说，教师教学用书应为教师提供教学思路，针对不同的教学内容提供不同的教学策略，进而促进有意义学习的发生。第二，教师教学用书应满足教师阶段性发展需要。既要依据各阶段教师的发展需要，提供针对性的知识内容进行设计；又要促进有意义学习的不断发生，缩小教师发展阶段的差距，缩小应然功能与实然功能间的期望差距，进而促使教学用书更好地为教师的教育教学服务，不断地促进教师的专业发展。

　　2.内容设计：注重语文素养的整体发展

　　教师教学用书内容设计上应着力于语文素养的整体发展。第一，调整教材分析栏目内容布局，增设学情分析，深度挖掘知识间的内在联系，突出重、难点问题。横向与纵向分析相结合，挖掘文本与其他学科间的联系，促进教师专业知识横向与纵向整合，充分促进教师语文素养的整体发展。第二，丰富教学建议内容，提供可操作性的教学建议。呈现清晰的教学思路，搭建理论与教学实践沟通的桥梁。如各课时应呈现一个或者多个完整的优秀教学设计，并且对设计中的创新元素和亮点进行展示和点评，以富有启发性的案例推动一线教师在借鉴学习的过程中再创新、再发展。同时，应为教师提供可借鉴的过程性评价与结果性评价建议；提供教师专业发展的有效资源，全面促进教师语文素养的整体发展。

　　3.知识呈现：积极促进教师专业发展

　　教师教学用书框架结构的知识呈现应积极促进教师专业发展。第一，优化知识呈现方式。教师教学用书应突破以文字为主的内容呈现方式，采用图文相结合的多种方法来组合知识与内容，正确处理文字、图片、色调与空间之间的相互组合关系，以便于教师准确高效地获取教学方法、教学资源，提高教学能力，进而促进教师的专业发展。而优秀的教师教学用书其版面设计必定是文字、图片、色彩、空间等多个要素协调的最佳效果和完美组合，既不失稳重的形象，并且能够充分落实教学目标的有效表征。第二，优化教师知识呈现方法手段，教育教学过程中最重要的一个关键过程，就是知识与内容的呈现。对于学生而言是知识接受，而对于教师而言就是知识的转化。优化知识呈现的意义在于提高教师知识转化的能力与方法，促进教师将知识与内容有效地转化，转为学习者易于接受、易于理解的知识，这是知识呈现方式在促进教师专业发展方面的重要意义。