小学语文教学教学比较研究论文（共2篇）(3)

　　第2篇：小学语文教师教学用书比较研究——以中国部编版与日本光村版第一阶段为例

　　李广1，洪星2，李青3(1.东北师范大学教育学部，吉林长春130024；2.辽宁师范大学附属高新区实验学校，辽宁大连116044；3.中国基础教育质量监测协同创新中心东北师范大学分中心，吉林长春130024)

　　[摘要]教师教学用书作为一线教师课程资源的重要组成部分，是教师用好教材、落实教学目标及实现课程目标的重要资源保障，具有理论引领、教学实践指导作用。中日小学语文教师教学用书在编写理念、内容编排及呈现方式三个主要方面存在一定的共性，即两者皆注重语言认知能力、语言运用能力的培养，挖掘学生的创新精神与促进自我发展；两者注重结构组织的合理编排，构建“螺旋式上升”的组织结构；两者皆注重话语、符号、插图等多种方式的表达，深化学生的认知水平。同时，两者在编写理念、内容编排及呈现方式等方面各有特色、各具风格。即中国部编版注重教学规律积累，而日本光村版则注重教师多样拓展；中国部编版注重实用性、指导性，而日本光村版则注重发散性、资料性。通过比较研究带给我们重要启示：即教师教学指导用书在编写理念上应立足促进学生有意义学习的发生，在内容设计上应注重学科素养的整体发展，在呈现方式上应积极促进教师专业发展。

　　[关键词]小学语文教师教学用书；中日比较研究；教师专业发展

　　教师教学用书作为辅助一线教师用好教材、落实教学目标及课程目标的重要资源保障，是课程资源的重要组成部分[1]，具有理论引领、教学实践指导作用，是保障教学质量的重要课程资源。教师教学用书对教师理解教材的设计理念，把握教材内容，设计适应学生发展规律的教学设计，提高课堂教学效果，特别是教师的专业发展具有至关重要的作用与意义。研究选用中国教育部直接参与组织编写，并由课程教材研究所小学语文课程教材研究开发中心编著的《小学语文教师教学用书·语文》(以下简称，中国部编版)和日本文部科学省认定的，并由日本光村图书公司出版的《小学语文教师教学用书·国语》(以下简称，日本光村版)作为比较研究对象，试图从编写理念、内容编排及呈现方式等三个主要维度进行比较研究，展现中日两版小学语文教师教学用书的各自特色、各自设计风格，期待从中日两版小学语文教师教学用书的比较研究中获得启示，进而借鉴日本教师教学用书设计的有益经验。

　　一、中日两版小学语文教师教学用书的概述

　　中国部编版是由我国教育部直接参与组织编写，并由课程教材研究所小学语文课程教材研究开发中心开发的小学语文教师指导用书。该书自2017年起开始在全国推广使用以来，历经权威教育专家的多年打磨和多省市一线教师的反复试验与修订，成为我国最具影响力和使用率最高的小学语文教师教学用书。中国部编版以《义务教育语文课程标准(2011年版)》为依据，吸纳语文课程改革的先进理念、优秀成果，以及历史沉淀的编写经验，注重学生创新精神与实践能力的培养，倡导自主、合作、探究的学习方式，强化语言文字的实践运用，强化语文与现实生活的联系，致力于构建开放的、富有活力的教科书体系，全面提高学生的语文素养[2]。中国部编版从编写思路、主要内容、教学目标、使用注意的问题，以及教师教学用书的内容与意图等维度宏观概括了教师教学用书的基本框架，宏观展现了具有中国特色的教师教学用书的设计理念与编写风格。

　　日本光村版是由日本文部科学省认定的，并由日本著名五家教科书出版社之一的光村图书公司出版的教师教学用书。在日本中小学语文教师教学用书中，日本光村版的普及率相对较高，具有代表性。日本瑞穗综合研究所发布《针对改善和充实国语教科书的调查研究报告》，根据调查结果显示[3]，无论是日本儿童监护人，还是身处一线的在职教师都对日本光村版小学语文教师教学用书持较高的满意度。日本光村版以《学习指导要领·国语(平成29年)》为依据，以为教师有效教学提供参考建议、辅助教师完成教学设计、改善课堂教学质量为主要目标，实现课程标准基本理念、基本目标，最终实现教师专业的发展、知识的教授以及学生的语言能力的培养与发展[4]。日本光村版以系统的指导目标、单元设定的主旨、心童学习的经验与其他教材的关系等几个维度宏观概括每一单元的教师教学用书基本框架。宏观呈现了具有鲜明日本文化特色的设计理念与编写风格。

　　二、中日两版小学语文教师教学用书比较分析

　　比较研究作为一种思维方法，在教育科学研究中具有不可替代的历史地位，是贯穿于教育科学研究全过程的价值判断过程，是观察、分析及综合分析等理性判断活动融合一体的研究方法。比较研究法将个别教育现象或问题纳入到广阔的教育理论背景和教育系统的整体之中，去思考各种教育问题，分析同类或异类问题中的因果关系[5]。目前，同类比较法与异类比较法、纵向比较法与横向比较法以及定性比较法与定量比较法[6]，是较为常见的比较研究类型。本研究拟采用同类比较法与异类比较法，从编写理念、内容编排及呈现方式等三个主要维度，分析中国部编版与日本光村版小学语文教师教学用书的异同。

　　(一)中日两版小学语文教师教学用书编写理念

　　1.中国部编版小学语文教师教学用书的编写理念

　　第一，体现语文学习的目标与要求。中国部编版以课程标准(2011版)及语文教科书为基本依据，不断吸收课程改革的先进理念和成功经验。中国部编版聚焦“语文要素”与“宽泛的人文主题”双线均衡，是组织单元内容编写的“根”，即增强目标意识，强化训练意识。“语文要素”与“宽泛的人文主题”双线均衡，突破了以前的人文主题编排，克服了以往人文主题的思维定势，注重增强目标意识，强化训练意识。同时，聚焦“语用”，以语文能力培养为主线，明晰语文知识和能力着力点，增强语文学习的趣味性与实践性。

　　第二，注重解决教师教学过程中的实际问题。解决实际问题是中国部编版教师教学用书编写的重要理念。特别是当下中国所面临的区域间的教学资源、教师教学能力发展不均衡问题，发达地区学校占有丰富的教学资源、教学团队，而相对落后地区则教学资源紧缺，教师教学能力相对薄弱。为解决区域间的不均衡问题，中国部编版教师教学用书实行整体规划、宏观引领，面向全国教师推广使用，既关注了发达地区教师教学能力进一步提升的需求，也满足了相对落后地区教师教学能力要求。 …… 此处隐藏：986字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……