如何基于小学生的思维特点进行有效数学教学

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如何基于小学生的思维特点进行有效数学教学

作者：陈凤麟

来源：《读写算》2013年第26期

一、案例回放

片断一：开课时指着黑板上的课题：5的乘法口诀。问学生看到课题有什么想问的吗？老师的本意是想让学生提出有价值的问题，带着这些问题来学习这节课，并从中获得解决问题的能力？

片断二：学生在编5的乘法口诀前出示了教材上的情景图，9面北京奥运五环旗，提问：你看到了什么？结果学生的回答全是与这节课教学内容无关的话。如生1：我看到了2008北

京奥运这几个字。生2：我看到了旗帜……难道这是学生的理解出了问题吗？

二、现状分析

数学课程要求面向全体学生，适应学生的个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。课程内容要反映数学的特点，要符合学生的认知规律。它不仅包括数学的结果，也包括数学的形成过程和蕴涵的数学思想方法。教活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程，有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。在片段一中，学生能提出有价值的数学问题么？片段二中的老师为了教口诀而让学生背口诀，她没有把学生放在主体地位，没有站在学生的认知起点，只是一种填鸭式的教学，她的教学中只重视了最后的数学结果，而其中的数学形成过程及当中蕴涵的数学思想及解决方法没有在她的课堂上体现到，这就是一种无效教学。

三、教学建议

教师在数学教学活动中，应激发学生的兴趣，调动学生的积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。数学课程要使学生掌握必备的基本知识和基本技能，培养学生的抽象思维和推理能力，培养学生的创新意识和实践能力，促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展，这就要求我们老师在当代经济、科技、信息各方面高速发展的时代，需要我们老师不断学习新课程标准，从自身出发，多阅读，多思考，站在学生的角度思考问题，用孩子的眼光观察数学，用孩子的思想理解数学，用孩子的思维解决数学问题。

（一）注重已有经验