高中生英语阅读的障碍分析与解决方法

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中学生英语 . 2 0 1 4 . 3

高中生英语阅读的障碍分析与解决方福建省古田县第一中学曾丽娜【摘要】本文主要论述了高中生在阅读能力发展过程中所面临的常见问题——背景知识不足，词汇量不足以及母语的负影响。同时，也给教师提出了一些可行性方案，以便在教学过程中给予学生更好的指导。 【关键词】英语阅读障碍分析解决方法

学生的已有知识越多，理解的也越多，理解的越多，所学到的东西也越多，从而就能够理解更大的话 1 .高中生在进行英语阅读活动的过程中经常面题和更广范畴的语篇。同时，要让学生在阅读时能进临的问题行感情投入，尤其是对戏剧，小说故事类等。在阅读时 1 . 1关于阅读材料的背景知识不足要能全身心投入文章中，关注并感受作者的态度和语份阅读材料的背景知识至少包含二个部分的 气。要达到以上目的，在实际的教学活动中，要建议学 内容，即材料内容背景知识和文体结构的背景知识。拥生广泛阅读，尽量多接触各类的阅读题材。英语本身有这两种背景知识能对学生的阅读能关键性的促进作是属于语言学科，与母语一样，是一门工具学科。英语用。比如，一个学生看到了“ H a l l o w e e n”这个文章标题， 阅读题目所涉及的信息内容可以是五花八门，任何领如果他了解万圣节的来源和主要活动，也知道英文文章域都有可能出现的。就如高考中会出现的名著选段， 的基本结构特点，比如熟悉关键句的位置，句子连接词广告，图表甚是科学实验结论，最新新闻等。如果学生的语义等。那么他就能更容易地预测到阅读材料中将会在日常生活中，多关注各种各样的信息媒体的内容， 出现什么内容，也更容易理解文章呈现出来的信息。 扩大自己的知识面。这样就能让学生拥有大量的语言 1 . 2有限的词汇知识背景知识，提高自身的阅读能力。 拥有丰富的词汇知识是具备良好阅读能力的关 2 . 2培养学生对待英语语篇的正确构建方式键条件之一。英文中有许多词都是多义的，如果学生没教师要引导学生构建“自上而下”的理解方式。即 有根据语境去理解词义，那么在英文阅读时就经

常都首先构建全文的语义图像，从语篇的内容和结构宏观会感到困惑和不解。就以“ t a b l e”为例，“ We s i t a r o u n d 入手，先关注标题，插图，段落，中心句，连接词等结构 t h e b r e a k f a s t t a b l e .”t a b l e的意思是“ a p i e c e o f f u r n i— 性信息，了解文章的背景和作者的意图，然后才开始全 t ur e.”在“ I k e p t t h e w h o l e t a b l e e n t e r t a i n e d w i t h my 文逐句阅读，用较高语言层面上的理解帮助较低语言 i o k e s .”这一句中， t a b l e的意思是“ t h e p e o p l e w h o a r e 层面的理解，如段落，句子和单词等。在实际课堂教学 s i t t i n g a t a t a b l e”。而在“ L o o k a t t h e t a b l e o f c o n t e n t s”这中，要注意精读和泛读的配比，适当侧重泛读，以便扩句中t a b l e意味着 a l i s t o f i n f o r ma t i o n i n a b o o k。同 大语言输入，增强语感，这对于学生的词汇量扩大有重时t a b l e还有“a t a b l e t o r p l a t e a u”的意思。当被用在动大的意义，因为在阅读过程中接触到的词汇是真是语词时，比如“ T h e y t a b l e d a q u e s t i o n i n P a r l i a m e n t .”t a b l e 境中的词汇。这样积累起来的词汇是有效词汇，输入之的意思是 s e t a s i d e a q u e s t i o n f o r l a t e r d i s c u s s i o n .此外后能帮助学生有效输出，达到词汇掌握和应用的实际 t a b l e还可以构成习语，比如“ T h e p r o p o s a l i s o n t h e 要求。同时，语篇的正确构建方式能让学生自己领悟到 t a b l e .”这句中的 t a b l e就是指 s u b m i t t e d f o r c o n s i d e r a— 英语语篇和他们的母语——汉语在篇章结构和情感表 t i o n。同一个单词，有如

此多的意思，这就要求学生们达方式等多方面的不同，这样也就能逐渐避免了母语在做阅读时要有能力根据上下文做出正确的理解。 所带来的强大的负影响。 1 . 3母语的负影响总之，当英语做为一门外语被学习时，学生们所阅读能力较好的学生往往不去翻译文章中出现面对的困难是巨大的。作为英语教师，必须要积极主的生词，而是利用上下文来推断出这个生词的词义。 动地去探究学生在英语技能提高过程中所面临的实 然而，阅读能力中下的学生们在阅读英文文章时，常际困难，并在教学中采取有效的策略来指导学生。从常会习惯的先把文章一字一字地转化为母语，或者按而使教与学两种行为都能达到事半功倍的效果。 照同一词义的词在母语中的用法生硬地套用在英文文章中，这样的学生们经常会发现，等他把全文的生参考文献词都查清楚时，他们早已忘了文章所呈现的信息了， f J J H u d s o n, T e a c h i n g s e c o n d l a n g u a g e r e a d i n g[ M] . O x f o r d U n i— v e r s i t y Pr e s s,2007 . 或者，用生词的中文解释根本无法与生词所在的句子 2 j G a r c[ a, G . E . T h e r e a d i n g c o m p r e h e n s i o n d e v e l o p m e n t a n d i n— 融合，从而导致了一个令阅读者自身无法解决的困 [ s t r u c t i o n o f E n g l i s h - l a n g u a g e l e a ne r r s l M 1 .N e w Y o r k:T he 惑：看起来单个的单词都知道意思了，可是，整个句子 Gu i l f o r d Pr e s s .20D 3 . 就是无法形成有效的信息，也就未能完成通过阅读提 1 3 )Wi l g a M. R i v e r s . I n t e r a c t i v e L a n g u a g e T e a c h i n g l M】 .C a m-阅读是一种多项能力综合的行为。它的目标是： “在视觉信息的基础上构建并能提取文本的意思”。一

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一

取信息的任务了。 2 .给英语教师的教学建议

2 . 1培养学生对待英语语篇的交互性和投入性

b n ' d g e Un i v e r s i t y P r e s s, 2 0 0 0 .

r 4 7胨琳，王蔷，程跪堂.普通高中课程标准解读f M江，苏教方出版社。 2 D 0 4