浅谈数学教学改革中如何做好后进生的转化工作

教学管理

2 0 1 3年 7期 (上)

浅谈数学教学改革中如何做好后进生的转化工作王伟

(白城市洮北区林海九年一贯制学校吉林白城 1 3 7 0 0 0 )摘要：教书育人，就要实现人的全面发展，特别是在突出素质教育的改革过程中，各门科学对于所有学生包括后进生在内都要得到相应的教育和全面发展

本文结合数学教学实际对此加以探究。

关键词：数学教学改革；后进生；转4 e, m作

深化教育改革，全面推进素质教育是我国教育发展的根本任务，而由于进入中学教师的更换、环境的变化、科目的增加，再加上数学学科知识的连贯性，中学阶段不可避免地出现了相当一部分“后进生”,严重影响了数学教育教学质量的提高，增加了数学教师的负担和精神压力。下面就初中阶段数学后进生的转化问题谈几点心得，有不妥之处敬请行家们指点。 寻找“差”的原因一

、

(一 )教师方面

1 .对学生的不了解，他们的数学分数只能反映他们的大致情况，至于每个人各自有什么样的缺点，数学能力的发展程度，潜力的挖掘情况全然不知，升入中学后，他们在数学学科的学习方面是否很快进入状态，进入状态后又有何转化，这是我们每位数学教师必须掌握的第一手资料。 2启己的教学方法学生能否适应，是否真正调动了学生的积极性，所有学生 (特别是后进生 )对自己的认同情况等也是非常重要的。只有对学生和自已有一个客观的了解，才能在教学中因材施教，兼顾全部，做到有的放矢，不会眉毛胡子一把抓，这是全面提高学生的数学成绩，减少差生的一个根本前提。 (二 )学生方面究其原因，差生可分为下列类型： 1 .“暂时困难型”。这类学生一般占差生的三分之一左右，他们各方面的能力均属中等水平，数学学习困难一般是非智力因素造成的。 2 .“能力不足型”。这类学生占差生比例很小。他们的特点是：思维能力、语言表达能力及空间想象力都比较低。但学习习惯较好，意志较强，自我意识水平较高。 3 .“动力不足型”。这类学生占总差生人数半数以上，他们的能力水平基本属中等或偏上，但学习习惯、意志等明显低于第二类学生，因学习动力因素不足而导致学习困难的特征较明显。 4 .“整体性困难型”。这类差生人数比例也不高

:他们的思维能力，语言能力，数理能力弱，抱负水平低，求知欲、意志和好胜心不强，因而他们的能力和个性发展是明显低于其他学生。 二、转化后进生的措施 (一 )转变观念，走进学生在了解学生之后，自然有所谓的优秀生、中等生、后进生。作为教师应该由偏爱优秀生转向重视后进生。以前，由于受片面

追求升学率的影响，教师往往倾向于少数优秀生，提问找优秀生，板演找优秀生、谈心找优秀生。相反。对后进生歧视、冷淡、体罚、挖苦等现象时有发生，致使后进生不但依然如故，而且人数逐渐增多，造成严重的两极分化；一般来说。后进生的自尊心很脆弱，他们渴望老师对自己以诚相待，不歧视， 不讽刺，不打击，不揭短。后进生有一个怕遭冷落的共同心理。只有对后进生报以诚挚的爱、平等的尊重，才能建立良好的师生关系，这是转化后进生的思想基础和前提。如： 在数学课堂上，教师在提出问题时，随之对后进生投去一个充满信任、亲切的目光，一张和蔼可亲的脸等，会在他们的心中掀起波涛。老师心中有后进生，后进生心中有老师， 师生感情上一致，引起共鸣。此时学生的接受力最强，教学效果最佳。 新课程理念要求教师在课堂上的作用主要是组织好，引导好每一位学生，让他们能够形成自主、合作、探究等良好的学习氛围，作为数学这门课，多数知识要求同学们经历实践、观察、归纳、推理等过程获得新知。同一知识的获得，优秀生和后进生所需要的时间肯定是不同的。 (二)分清类别，因材施教由于差生形成的原因是十分复杂的，因而我们就不能把所有差生都简单归结为“脑子笨”或“不用功”,教学中应针对差生的 特点进行帮助和教育，才有可能取得理想的 转化效果： 1 .对“暂时性困难”的差生。这类差生的能力及个性特征正常，其成绩差的原因主要是非智力因素造成的，即在课堂教学中意志力较差，不能和大多数同学一起进行积极有效的思维活动。由于这类差生较多，因此， 教师在课外应增加对这类学生的感情投资， 对他们学习上暂时出现的问题加以弥补，使其及时赶上全班同学。如果错失时机，会使他们在学习上“欠帐”越来越多，造成学习 困难继续加重。 2 .对“能力不足型”的差生。这类差生各方面

能力相对较差，但意志力较强，学习 勤奋是他们的特点，教师对这类学生不能视为包袱，对他们要适当地做一些课外辅导补救工作，帮助他们分析具体的知识障碍与技能障碍，让这类学生更具体，更深刻地理解数学概念和数学规律，并掌握数学习题解题技巧。对这类差生重点是通过个别辅导方式，使他们逐步改进学习方法。通过这种辅导，让学生认识到自身的知识缺陷，采取相应措施进行补救。如及时补习好必备的数学

知识，养成课前预习的好习惯，听课时注意理解重点和难点。 3 .对“动力不足型”的差生。这类差生相对较多，几乎占差生人数的百分之五十以 上，学习动力不足情况复杂。但其中深刻的 社会变革原因居首要位置。例如学生中独生子女多，学习条件较好，但意志力、毅力较差，追“星族”多，对成才无热情，因而学习上无动力。另外一类学生是由于社会经济变动原因造成离婚家庭越来越多，因而大多数单亲家庭缺少正常家庭教育，家长多数对子女无大的希望，这也是形成学生动力差的原因之一。对这类学生的转化工作主要是充分与家长配合，首先做好家长的思想工作， 认识到教育好子女的重要意义，从而使家长、教师及学生三方共同努力，就有可能激励起他们学习的动机，从而形成学习的动力。 4 .对“整体性困难”的差生。他们的心理发展水平低，大多数是由于低年级阶段持续较长时间的学习困难，知识障碍积累、 基本技能匮乏造成的。同时，由于长期的学业失败而有可能造成自卑心理，致使缺乏自 信，丧失学习兴趣和动机。这类学生人数虽然不多，但学习困难程度较大。对这类学生更应主动热情关心，除课堂教学中针对他们的特点提出他们力所能及的问题，使其感受到成功的喜悦，从而使他们树立学习的自信心。学生球王小郭 (化名 )聪明、活泼，课堂反应积极，作业也能按时完成，但有一个不好的习惯——特别贪玩，每天都带个篮球到校，课间十分钟都要去操场拍两球，更不用说放学了，自己玩不说，时常带动班上其他同学一道贪玩。期中检测数学只得 6 0分， 平时也位列全班到数。针对这种情况，从作业、课堂听课角度人手显然不行，得转移他的注意力。于是在一次数学课上，我有意让在黑板上做一道题，而且他

竟然做对了，借此机会，我在全班同学面前表扬了他。课下， 为了增强该生的信心，多和他谈心，让他处理好寻求和学习的关系，他后来更听话，也更争气，功夫不负有心人，通过自身的努力， 终于在期终考试中得了 9 7分的好成绩。这种转化后进生的方式，具有一定典型性，在班里能起到牵一发而动全身的效果。 总之，作为一名数学教师，要想全面提高学生的数学成绩，千万不能忽略后进生的转化及转化的方式。我相信，不管什么样的数学后进生，只要我们按照上面所讲的去做，一定能转化为优秀生。当然，数学后进生转化还与家庭教育、社会环境等因素有关，这里就不多谈。

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