互联网+教育背景下的物理课堂教学(修订版3)

信息技术和物理课堂教学整合

信息技术和物理课堂教学整合

信息技术和物理课堂教学整合

信息技术在物理教学中的多元化功能 在物理教学中运用信息技术的优势 怎样进行信息技术与物理学科的整合 整合过程中应注意的问题

信息技术和物理课堂教学整合

传统的物理教育主要是指在物理课堂教学中 物理教师边讲边板书，以一定的演示实验和学生 实验与教师的讲解相配合。随着计算机技术的迅 速发展，人类已经进入信息时代，信息承载媒体 的多元化、集成化、交互性的特征对教育的改革 已经产生了深远的影响，并对传统的教学模式提 出了挑战。我国高度重视信息技术与课程的整合， 在新课程中明确了信息技术与课程整合的目标与 内容。对物理学科来说，通过和信息技术的整合 可使概念由抽象变具体，由微观变宏观，由静态 变动态，从而使活动变得生动有趣，富有吸引力。

信息技术和物理课堂教学整合

信息技术在物理教学中的特点信息技术在教育中的应用，从技术上来说具有数 字化、网络化、智能化和多媒体化的特点；从功能上 来说，它给教学活动增添了许多在传统教学活动中所 不具有的新机制： 1. 教学内容的多媒体化——实现了教学内容的 结构化、动态化、形声化表达，并且可以以链接的技 术以图片、动画、声音、文字说明等多种形态的知识 载体对教学内容进行多层次、多角度的论证和说明， 这对优化学习者的认知活动起到了十分重要的作用。 2. 教学传播的多样化——与传统教学中的教师 讲、学生听的单一传播方式不一样，运用信息技术的 教学活动增添了许多新的沟通机制和人与人相互作用 的方式，例如计算机网络、多媒体、专业网站、信息 搜索、电子图书馆、网上课程和远程学习等。

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3.教学资源的共享化——网上教学资源是对广域范围内的 教学资源的集合，可以满足各类学习者在各种学习形态(一体 化教学、个别化学习)下的学习需求，实现了真正意义上的资 源共享。 4. 教学形态的多样化——班级形态的一体化教学、个别 形态的自主学习、校际和国际间的协作学习等，都可以得到信 息技术的支持。 5. 教学时空的扩大化——学校和课堂不再是教学活动的 惟一场所，信息技术的应用使教学活动在时间和空间上获得很 大的灵活性。 6. 教学环境的虚拟化——根据教学需求创设虚拟的教学 情境和训练条件，为认知活动的优化和技能训练水平的提高提 供保证。

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7.教学效果反馈的及时化——信息技术支持下的教学活 动，克服了以往教学延时反馈的弊端，既可以在教与学的过 程中提供诊断性反馈，也可以在教学结束后提供总结性反馈， 为教学过程的调控和教学结果的评价及时提供依据。 显然，信息技术在教育中应用的这些技术、功能特点，可以 满足物理

教学对丰富的教学形式内容、优化教与学的方式方 法的需要，充分促使学生全体发展、全面发展、个性发展， 培养学生具有创新精神和实践能力，最终成为创造型人才。

信息技术和物理课堂教学整合

在物理教学中运用信息技术的优势信息技术与物理学科的有效整合，在物理的教学中，它起着传统教育远远 达不到的优势。 (1)可以大大提高教学的效率和教学效果。教学中利用计算机巨大的储存 记忆能力，快速精确计算处理能力，重复而又可变的工作方式和丰富多彩的人 机交互功能，这些功能不仅可以在许多方面节省教师的劳动，而且能够提供丰 富多彩的教学形式，为使教学效果达到最佳提供了种种可能。在物理教学中， 若能以文字、声音、图像、数字电影等信息技术实现教学内容，向学生提供各 层次、各种类型的操作练习，将很容易帮助学生理解好知识，熟练掌握知识和 技能，极大地提高教学的效率和效果。 (2)可能促进教学模式的改革，拓展教学方法。传统的教学模式是程序化、 统一化、“批量作业”式的教学模式。这些模式忽视了学生的差异性，也忽视 了学生自身的主动性，不利于因材施教，不利于个性化教育和创新精神的培养。 然而，利用信息技术，可能向学生提供各种层次、各种类型的练习，进行分层 递进式教学，因材施教。同时教师的教学具有更大的空间和自由度，更能对不 同类型的学生通过网络进行个别辅导，使学生的个性得到充分的发展。

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(3)可以优化物理教学过程，创造良好的学习环境。 首先，能大大提高教师对教学的驾驭能力。这里主要体现在对各种教学资 料的驾驭能力。信息技术提供的丰富资料和多样的表现形式，使教师在决定具 体教学方式时有了更多的选择。教师可以从中选取最适宜的方式传授物理知识， 为教学目标的顺利实现打下坚实的基础。 其二，丰富的问题情景，更易调动学生思维和积极性，增强学生学习物理 的兴起。学习最好的动力就是兴趣。而物理概念和理论比较抽象，如用常规教 学很难提起学生的兴趣，但物理现象却极其丰富多彩，我们利用信息技术，可 把物理学科中的丰富多彩的各种现象利用画面、动画等方法一一 展现出来，这 样就丰富了问题情景，加深了对问题、现象的认识。比传统的教学方法更能激 发学生的情感、启迪思维，从而增强对物理的学习兴趣。 最后，可以拓展教学空间，增加教学的灵活性，丰富学生的学习方式。教 学中，如果能充分利用计算机的人机交互性，自然也就拓展了学生的学习自由 度。这样学生在课余也能开辟第二教学平台和学习天地，随时排忧解难，并对 学习中

的问题进行交流讨论。

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怎样进行信息技术与物理学科的整合

(一)物理学科的特点。 观察和实验是物理学赖以建立的基础，也是学习物理 知识的基础。整个物理学的发展表明：人类的物理知识 来源于生产和自然的观察，特别是来源于物理实验，同 时，观察和实验又是检验物理知识真理性的标准。因此， 在物理教学中，必须重视观察和实验在学习物理知识过 程中的重要作用，它是使学生对所研究的物理问题获得 必要的感性认识的基本途径。只有通过细致的观察和认 真地实验，才能使学生深刻理解物理概念和规律是在怎 样基础上建立起来的，从而有助于形成正确的物理概念 和加深对物理规律的认识，增强学生分析问题的能力和 掌握一定的实验技能和动手能力。

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(二)信息技术与物理学科整合的方法 1、在物理课堂上用活投影仪，数码展台和数码摄像机等视频设 备

投影仪、数码展台、数码摄像头等视频设备，可将文学、图片、 至实物放大展示到屏幕上，在物理课堂的演示实验中，有很多实 验是受到各种条件限制：如实器材体积比较小，或实验现象不够 明显，可观察距离短等，使这类实验的演示能达到很好效果，我 们可以采取以下办法使这些实验效果得到改善： (1). 利用投影仪或数码展台将实验现象图形投影到屏幕上： 例1:演示磁场的实验：通常是把铁粉均匀地撒在平板玻璃上， 在平板玻璃下面放上磁体，轻敲玻璃板后可演示磁场，但这一现 象要让全班学生观察到不容易，如果将整个实验置于投影仪上进 行，效果就明显不同了。

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(2) 利用数码摄像头来改善不明显的实验现象： 例2:对于实验现象不明显的实验，可以用数码摄像头辅助，通 过多媒体系统投放上屏幕，让学生清楚地观察实验。如实验中的 小刻度尺、温度计、天平、弹簧秤、小型电流电压表等仪器的示 数，后 …… 此处隐藏：3615字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……