2017-2018学年度思品学科教学建议

2017—2018学年度初中思想品德

学科教学建议

一、指导思想

以马列主义、毛泽东思想，邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，贯彻落实科学发展观和党的十八大精神，关注基础教育改革面临的新要求和新形势，牢固树立立德树人的教育理念，以社会主义核心价值观为引领，注重优秀传统文化的传承，依据《思想品德课程标准（2011年版）》的基本理念和课程目标，以“三以”课堂为主渠道，落实“立德树人”的教育根本任务，回归思想品德课“育人”的价值追求。

二、各年级教学工作的重点任务与要求

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三、教学建议：

（一）关注基础教育改革面临的新要求和新形势。

1、理解教材名称的变化，深刻理解其内涵。为贯彻落实党的十八届四中全会关于在中小学设立法治知识课程的要求，从2016年起，将义务教育小学和初中起始年级“品德与生活”、“思想品德”教材名称统一更改为“道德与法治”。

2、紧跟时代步伐，与时俱进，认真学习有关文件要求,学会如何教。2011年《义务教育思想品德课程标准》（新课标）

2012年党的十八大把立德树人作为教育的根本任务

2013年中共中央办公厅印发《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》（进教材、进课堂）

2014年教育部颁发《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》（中华优秀传统文化融入课程和教材体系）

2014年，党的十八届四中全会提出全面推进依法治国的总目标（提出“将法治教育纳入国民教育体系，从青少年抓起，在中小学设立法治知识课程”的要求）

2016年，教育部、司法部、全国普法办联合颁发《青少年法治教育大纲》（以宪法教育为核心，把法治教育融入学校教育的各个阶段，全面提高青少年法治观念和法律意识，使尊法学法守法用法成为青少年的共同追求和自觉行动）

（二）认真学习和理解《课程标准》，提高教与学的有效性。

1、深入研读《初中思想品德课程标准》，全面把握思想品德课程的整体要求和设计思路，明确该课程具有思想性、人文性、实践性和综合性的特点。

2、了解初中思想品德课程中所涵盖的心理、道德、法律、国情四大学习模块，并根据它们各自的教学目标和特点，分别确定相应的教

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学策略。

3、要了解思想品德课程标准的特点及内容体系，准确地把握国家课程标准、增强课程意识，提高对教材的驾驭能力，降低对教材的过分依赖，拓展课程资源，创造性地开展教学。

4、七、八年级要注重对新教材的学习与使用。要认真研读、挖掘教材，提升专业素养和品格修养；要充分利用教材栏目，关注学习过程；要增强情境体验与对话，提高教学开放性；要创造性地处理教材，拓展教材，开发资源；要放手，放手，再放手。

（三）树立立德树人的理念，深入实施三种课型－－基础性、延展性、实践性课型，提升思品学科的育人实效。

1、克服思品学科以本为本，死记硬背的现状，遵循学生体验、感悟、践行的规律，推进基础性、延展性、实践性三种课型实施。现三个年级已形成完整的课程体系。

2、加强延展性、实践性课型的实施，要求每单元至少开展一次延展性活动，每学期至少开展二次实践性活动。对于开展的活动成果要形成书面材料，通过定期开展论坛、研究课、观摩课交流等活动，对课改成果进行展示，促进课程体系的完善，推进课改的深入实施。（四）进一步深化课堂改革，打造特色个性化课堂。

1、深化“三以”课堂研究，做好对“以自主学习为前提，以问题解决为主线，以目标达成为落脚点”的细化研究，正确处理教学模式和模式化的关系，争取能形成一批有个性、有特色的课堂教学成果。

2、加强对课堂教学各个环节的深入研究、细致研究，克服生搬硬套、全盘统一的现象。

3、加强对集体备课、教学设计、导学案的实效性研究，要以学生的自主学习，问题设计有效性、目标达成为重点，处理好预设与生成的关系。

4、定期开展论坛交流、特色教学法评选、同课异构、课例研讨等活动，促使将落实“三以”高效课堂的相关要求成为自觉的行动，走

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轻负担、高质量的课堂改革之路。

（五）做好试题研究，以评价引领学科教与学

1、根据潍坊市思想品德提升计划要求，思想品德评价发生改变，特别是考试的内容、形式有了改变。七年级四个主观性试题、八年级五个主观性试题，九年级15个选择题，四个材料题。试题主观性大，涉及面广。下步要在试题类型、答案的组织上进一步深化研究，提高试题的科学性。

2、重点在四个方面上做研究。一是学生成长类试题；二是故事感悟类试题；三是时政解析类试题；四是实践活动探究类试题。通过命题改革，要转变理念，转变传统的僵化的教学方式，真正发挥好评价引领教学的作用。

3、重视毕业年级的复习备考研究，要研读、细读、精读考试说明。《潍坊学业水平考试思想品德考试说明》是命题过程的基本依据，也是毕业班教学的重要依据，建议老师要做到“四读”：读命题指导思想、读考试内容及要求、读试卷结构与内容比例、读题型示例。毕业复习阶段则要很好的处理课程标准规定的全部课程任务与23个主干知识点的关系。

（六）抓好时政教学，思品学科教学要做到与时俱进。

1、引导教师要家事国事天下事事事关心，在平日的教学中要做好学科教学与时政的结合，不仅要贴近学生、贴近生活，还要贴近实际，开阔学生视野，为学科教学注入活水，避免以本为本的弊端。

2、教师平日要及时搜集最新时政，引导学生运用所学知识加以分析。要通过课堂穿插讲授、学生课前5分钟新闻发布、办手抄报、传阅时政杂志、时政小论文比赛等方式及时传播时政，激发学生学习兴趣，开阔学生视野，更好地贯彻学以致用的原则。

（七）了解学情，把握起点

1、充分把握学生原有的认知水平，准确定位教学起点。设计以

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学生为本的、有价值的课堂活动，如角色扮演、游戏、处境研究、录像观看等。教师在设计活动时必须考虑活动的有效性问题，即活动设计的目的必须与教学目标相匹配，避免形式化，摒弃为活动而活动。

2、重视问题设计的有效性，善于从情境冲突中发掘问题，引发学生积极的思维参与。所设计问题必须切口小，指向明确，深浅适度，并有一定的生活背景和实际意义。提倡多元思维，鼓励学生独立思考，敢于和善于发表自己的不同见解，提高学生的思辨能力。

3、注重学生的情感体验，让学生在情感的渲染中有所触动，形成共鸣，引发思考。注重启发引导，倡导无痕德育，避免灌输说教，让学生在活动中抒发真情实感，提升思想认识。

（八）深钻细研教科书，认真备课，高效上课

1、通读整套教材，了解教材的系统框架和主要内容，制定单元教学计划。对照课程标准解读教材内容，制定具体、明确、可操作的三维教学目标。

2、充分收集思想品德课教学所需的相关信息资料，精心选取与教学相关的鲜活案例和生活素材，并做适当加工处理。充分利用各类社会资源，包括博物馆、纪念馆、文化馆、科技馆、自然和人文景观、政府机构和企事业单位等物质资源，以及家庭成员、邻居，其他社会人士等人力资源。从实际出发，因地制宜，充分发挥课程资源的人文教育功能。整合相关课程资源，做到深度挖掘，提高资源的课堂使用价值。

3、主动参与集体备课活动，加强团队互助合作，协作探讨。通过教师个人说课、备课组集体讨论修改、每位教师再根据自己班级实际情况对教案 …… 此处隐藏：1572字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……