地理教学中记忆技巧的灵活运用

如 何让学生有效地记忆地理知识 成都市第28中学 雷超强

关键词：记忆 地理知识 教学

对于地理这门课程，需要记忆的基本知识较多。如何把繁杂的、且必须识记的地理知识牢记住，一些巧妙的记忆方法和技巧是要求学生必需要掌握的。这就需要教师在教学过程中根据实际情况灵活运用并教会学生使用，让学生轻松地学到知识，从而有效提高学生参与课堂教学的积极性和提高课堂教学的质量。

一、“三字经”记忆法

儿童启蒙读物《三字经》相信每个人都读过，而且能轻松地背诵出来。学习地理时，有些地理知识就可采用类似《三字经》的内容书写格式来帮助学生记忆。例如，对太阳系中八大行星的记忆，按距离太阳远近、由近及远的顺序可记为“水金地，火木土，加天海（冥王星已被定义为矮行星）；对地壳中化学元素含量由多到少的前九位可记为“氧硅铝，铁钙钠，钾镁氢”；我国的西气东输管道自西向东依次穿过的九个省级行政单位可简单记为“新甘宁，陕晋豫，皖苏沪”；我国重要的南北交通运输线—“京九铁路”自北向南依次穿过的十个省级行政区也可采用这种方法来记忆：“京津冀，鲁豫鄂，皖赣粤，加香港”。这样读来朗朗上口，且容易记牢。

二、“谐音”记忆法

即采用语文教学中所讲的“谐音”这种形式来记忆地理知识。例如，北美的“五大淡水湖”这一地理知识，许多同学花苦功夫多次识记，最终还是记不清楚五大湖的确切名称和具体位置。笔者在教学中给学生讲解了“谐音”记忆法，一下子使学生对该知识点记得又快又准。对北美五大淡水湖的名称可按由东到西的顺序简单记为五个字：“安（逸）伊休密（疏）苏”，其中括号里为帮助记忆的谐音字，在黑板上可按如下格式板书：

安大略湖

伊（逸）利湖

休伦湖

密歇根湖

苏（疏）必利尔湖

其中，‘苏’还可联系“苏大（打）”，意思是苏必利尔湖为北美五大淡水湖群中的最大的湖泊。

在以后教学中，只要一提到北美的五大淡水湖，同学们就异口同声的说出了“安逸休密疏”。

三、“歌决、顺口溜、谚语”记忆法

教学中对一些繁杂的地理知识，可编成简洁明快的歌诀或顺口溜，让学生颇感兴趣，并记忆较快。我国海运条件优越，沿海多优良港湾，需要记的开放海港城市有十四个，对学生来说难度较大，借助歌诀记忆较好：“江海连波通三州，秦皇云烟上青天”（湛江、北海、大连、宁波、南通、温州、福州、广州、秦皇岛、连云港、烟台、上海、青岛、天津）.我国主要有色金属矿的名称及分布这一知识点涉及地名多，矿产名较多，记忆起来困难很大，又容易记混淆,编成歌诀记忆如下：“大余钨，个旧锡，锡矿山区却产锑；铜矿德东大分布（江西德兴、云南东川、湖北大冶），铜仁无铜偏产汞。招远金，苹果铝，白云鄂博多稀

土；水口锡铁山铅锌，金昌镍矿更著名”。再如记我国的34个省级行政区时，可如下记忆：“两湖两广两河山（两湖：湖北、湖南；两广：广西、广东；两河山：河南、河北和山东、山西），四市四江福吉安（四市即四个直辖市：北京、天津、上海、重庆；四江：江苏、江西、浙江和黑龙江）。内青新藏云贵川，陕甘二宁加海南（二宁：辽宁、宁夏）。港澳特别行政区，台归之日大团圆”。运用歌诀记忆地理事物不但巩固了地理知识，同时激发了学生学习地理的浓厚兴趣。在记忆与我国相邻的14个国家时（锡金已成为印度的一个邦），可用顺口溜记忆：“朝鲜俄蒙东北面，南有越老和缅甸。哈吉塔阿巴印度，连尼不丹在西南”。又如长江一节要求记忆的东西特别多，有长江的源头、长度、流经的11个省、直辖市、自治区、上中下游、注入的海洋等，可编成顺口溜：“长江源头沱沱河，流自各拉丹东山。青藏川滇渝鄂湘，赣皖苏沪入东海。宜昌湖口上中下，黄金水道六千三”。这样记忆起来相当快!

适当引用民谣、谚语进行教学，通俗易懂，且易生趣，并且使学生在记忆的基础上加深了对地理知识的联系、理解和运用。如引用 “早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”的歌谣讲解我国西北地区大陆性气候日温差大的特点，形象逼真，富有感染力；“风吹沙石跑，车轮比人高，大姑娘一年不洗澡”，是我国西北地区一句谚语，在教学时引用它很容易使学生理解西北地区气候干旱、风沙大、风力作用显著的自然特征。这样的教学能引起学生浓厚的学习兴趣，加强了对地理知识的理解和记忆。

四、“诗歌散文辅助”记忆法

很多诗词及散文里都涉及到地理事物和现象的描述，地理教师在进行课堂教学时，如果能够根据教学内容联系相关的诗词描述来辅助教学，会达到尤其良好的效果。不但能活跃课堂气氛，更有助于学生轻松而愉快的接受地理知识，教师也达到了愉快教学的目的。如长江的流向大致是自西向东流，在教学时，可用《虞美人》中的名句“问君能有几多愁？”来提问，学生一下子就能答出“恰似一江春水向东流。”这样学生既记住了长江的流向，又能容易的理解中国的地势特征：西高东低，呈三级阶梯状分布；描述黄河奔腾咆哮，滚滚东去的气势可用“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”；在讲授“生物循环”时，可使用“落红不是无情物，化作春泥总护花”诗句；对于风向的判断， 学生很容易把“是根据风的来向还是根据风的去向”来确定风向搞混淆。笔者在教学时，引用了一篇散文中的一句话：“风，你是从哪一个方向吹来的？”就使学生记得又准又牢。例如，“东南风”即是从东南方向吹来的风！

五、“轮廓特征联想”记忆法

根据地理事物的特征，可联系日常生活中熟悉的并与之相像的事物来记忆地理知识。这种方法用来记我国的一些省级行政区非常有用，如黑龙江省的轮廓似一只正展翅高飞的天鹅、吉林省像一个朝左倾斜的三角形、山西省像一个直立的平行四边形、陕西省像一个单膝跪着的秦陵兵马俑、山东省像一只头朝右匍匐的骆驼、西藏像一只藏民穿的藏靴、云南省像孔雀开屏、广东省像一只大象的鼻子头、湖南省和江西省像紧挨着的两姊妹的头部、内蒙古像一只展翅的雄鹰，海南省像一个向右斜放的菠萝，等等。这种运用特征联想多角度记忆方法，既形象直观，又把名称与轮廓的记忆结合起来，甚至有的还联系了当地的自然和人文地理特征（如西藏的少数民族主要是藏族，藏民喜欢穿的鞋子就是藏靴）。从而避免了死记硬背地名与轮廓不相符的现象。

六、手势记忆法

人的双手有很多功能。在地理学习中,有些知识如果能巧妙的借助我们的双手来辅助记

忆,会达到事半功倍的效果.例如在讲授地球自转的地理意义-“沿地表做水平运动的物体的偏移”时, 如果教师巧妙地使用“南左、北右手法则”来辅助教学，既直观形象，又能活跃课堂气氛并充分调动学生参与课堂教学，更有助于学生轻松愉快的掌握该知识点。在判读时，要求学生面向物体运动方向，如果是北半球的物体，就先伸出右手，手的掌心向上（教师在讲台上做示范时，掌心背向黑板即向外），四指并拢且与大拇指分开，大拇指自然弯曲。四指指向物体初始运动方向，则大拇指所指方向即为水平运动物体偏移的方向（也就是物体的实际运动方向）；南半球则用左手（图示一）。再如在讲授天气系统“气旋（或低压系统）、反气旋（或高压系统）”四周和中心的气流方向及其控制下的天气特征时，如果使用“南左、北右手法则”进行教学，学生很容易理解并掌握该知识点。在这里，南半球的气旋和反气旋用左手法则，北半球的气旋和反气旋用右手法则。以北半球为例，伸出右手， …… 此处隐藏：2611字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……