挖掘教材潜力培养应用意识——小学数学开放性应用题设计的策略研

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教材是学生完成学习任务的主要材料，也是教师进行课堂教学的主要依据。但在应用题教学中，们发现教材所提供的信息也存在着我许多不足。如，给学生感知的材料不够丰富；供 部分内容远离学生生活实际：用题的答案惟应；应用题中包含的信息不多不少如果教师长期迷信教材，照本宣科，必会影响学生对势数学的学习和应用，甚至影响其终身的发展。 为此，们从应用题的情节、容、略、向我内策导出发进行了小学数学开放性应用题设计的研究。一

题。如，明 3分钟行 6 0米，学校到家行了小 0从 2 0分钟，明家到学校有多远？小明和老师家小相距多少？老师家和小明家哪个离学校近些？ 通过这种情节设计，学生发现数学就在使自己身边。 ()节设计应反映时代特征。传统应用题 2情常常人为编造情境，使有些应用题的题材老……

化、据过时，能适应新形势的要求。因此，数不 开放题情节设计中应替换掉一些陈旧、后的落知识内容，收一些反映时代思想、术的内吸技容。如，大妈把 70张 5 0元钱存入银行两年， 年利率是 39%,年后张大妈可得利息多少元？ .6两 (十二册)以把它改编成“大妈把 7 0第可张 5 0元 钱存入银行两年，利率是 24%,除 2%的年 .3扣 0利息税，年后张大妈可得利息多少元？”这样两就更贴近生活实际，助学生学以致用。帮 ()节的语言表述应符合学生的生活逻 3情辑和心理特征。例：师傅要加工 9 0个零件，王 6 原计划 4天完成，际提前 4天完成， 8实实际每天加工多少个？如果改成以下形式就更接近实际情况：王师傅接到加工 9 0个螺丝的任务， 6 原计划 4 8天交货，开始加工时，他又接到通知，提前 4天交货，么王师傅该怎么办？要那 2 r呈示要注重多样性 晴节现实生活中学生得到信息的途径是多种多样的，电视、纸、播、话等，传统应用如报广对而题所传递的信息大多是“文字化方式，纯这样学

生在学习应用题时常会感到抽象、乏真缺实感。因此开放题情节的呈现应改变过去那种单一的叙述方式，并结台现代教学媒体和实物演示等手段，用表格、面、话等形式，采画对使情境更接近生活，好地帮助学生分析解决问更题。如：师傅和小张装配一种仪器。李师傅 5李 天装配 15台，张 6天装配 12台，师傅 0小 0李

情节开放贴近生活数学源于生活，活中又充满着数学。尤其生是小学数学，在生活中我们都能找到其原型。 因此，设计开放应用题时，师要善于挖掘在教生活中的素材，于为学生在现实生活中找到善与所学知识相匹配的原型，学生从熟悉的生让活中去学习数学，情境理解数学。 1情节设计要注重现实性 . ()用题的情节要以学生为主线，近学 1应贴生生活，学生熟悉的人或事纳入到应用题的把一

、

事件之中，让学生感觉到学习材料的真实 性。例如第七册应用题例 1:一台抽水机 3时抽小水 4 0吨，这样计算， 2照 5小时抽水多少吨？我通过改变其情节，整节课的例题、习都融把练于一个情节之中：你知道老师家离学校有多“远吗？”“师给你一些条件你能求吗？如老师老骑自行车 4分钟能行 lo o o米，这样计算， 照老师从家到学校花了 1 5分钟，你能帮老师算一下吗？然后出示一个方位图：一

家

教师根据方位图再设计一些不同的情境