素质与整体素质分析

素质与整体素质分析

上梅中学 许固健

什么是素质？什么是整体素质？整体素质由哪些基本素质组成？它们在素质教育中的地位和作用如何？这些问题是我们进行素质教育时必须首先弄清的重要问题，作为每个教师和教育工作者都应该作番认真的分析。

一、素质的概念与层面分析

素质是人自身生存与发展的生理基础特性和人在教育与环境的作用下，逐步积淀而形成的、相对稳定的、长期发挥作用的基本品质。

可见，人的素质由先天的生理基础特性和后天的基本品质组成。其中，先天生理基础特性发育与成熟是后天基本品质形成与发展的物质基础和自然前提，提供后天基本品质形成和发展的可能性；反之，后天基本品质的形成与发展，既反映先天生理基础特性的发育与成熟程度，又促进先天生理基础特性的发展水平。因而，人们常把先天生理基础特性称为自然素质；常把后天基本品质称为心理素质和社会素质。这些先天生理基础特性和后天基本品质，共处于人的素质的统一体中，一方的存在与发展以另一方的存在与发展为前提，相互联系，相互制约，促成人的素质内部的矛盾运动，推动人的素质不断向前发展，形成一个开放的、有序的、分层面的、不断发展的个性化系统工程，促成人的成长和成才。

人类自身先天固有的生理基础特性和后天形成的基本品质，相互依存，相互促进，决定着人的成长和成才。当一个人的先天生理基础特性优秀，而且后天形成的基本品质也很优秀的时候，这个人在学习上的进步和事业上的成功一定会很大。古今中外，各行各业，许多卓有成效的伟人的成功都证明了这一点。当一个人的先天生理基础特性优秀，但由于种种原因，没有在后天形成优秀的基本品质，就会导致先天生理基础特性优势的泯灭与丧失，使他不能成为优秀的人才。所以，我国北宋的政治家、文学家王安石才有《伤仲永》的沉痛。当一个人的先天生理基础特性不够优秀，甚至还有残缺的时候，但由于教育训练、环境影响和个人努力，在后天养成优秀的基本品质，促使他奋发图强，勇于拼

搏，克服重重困难，终于取得学习上的进步和事业上的巨大成功，成为所在行业的优秀人才。德国的“白痴”卡尔·威特致所以能成为世界著名的学者和法学家；我国明朝盲人唐汝询致所以能成为当朝著名的学者和诗人，都证明了这一点。所以，我国当代著名数学家华罗庚，才有“勤能补拙是良训，一分辛劳一分才”的咏叹。

一个人的成长是在教育与环境的作用下，充分启动个人自我完善的心理需求，充分激发个人自我发展的生命力量，不断促进先天生理基础特性的发育与成熟，不断促进后天基本品质的形成与发展，向着个人各自不同的独具个性特色的最好最高的可能性不断发展而成长为人的。其中，个人自我完善的心理需求和个人自我发展的生命力量是内因，是成长的动力；教育与环境是外因，是成长的条件；个人先天生理基础特性的发育与成熟和后天基本品质的形成与发展是标志，是成长的过程；个人各自不同的独具个性特色的最好最高的可能性是方向，是成长的目标。外因要通过内因才能发挥作用，标志成长过程，实现成长目标。素质教育的根本任务，就是要充分启动每个人自我完善的心理需求，充分激发每个人自我发展的生命力量，使教育与环境等外因通过每个人的内因发挥作用，不断促进每个人先天生理基础特性的发育与成熟，不断促进每个人后天基本品质的形成与发展，引导每个人向着各自不同的独具个性特色的最好最高的可能性不断发展，标志成长过程，实现成长目标，成为所在行业的优秀人才，报效祖国，服务社会，为社会发展和人类文明做出各自不同的大小不一的贡献。这正是我们研究素质和素质教育的目的。

素质是自然和人类进化的历史进程赋予人的潜在力量，具有明显的个性特色。个性是人的天赋和天赋潜能的外在表现，是创新型人才的重要品质。天赋是先天赋予人的优势基因和特殊才能，带着自然和人类进化的历史进程赋予人的基因印记，与生俱来，与众不同，具有明显的个性特色。每个人都有各自不同的遗传基因，决定着每个人都有各自不同的天赋和天赋潜能。这些天赋和天赋潜能，一经发现并加以开发，形成素质和能力，与其职业才能和个性特长相匹配，就会爆发出巨大的创造力，为社会发展和人类文明做出贡献，成为该职

业的明星和天才。这些天赋和天赋潜能，也可能被家庭、学校、社会的习惯意识所忽视，像蒙上尘埃的宝石，遗失在偏僻的角落，等待着被发现，甚至被湮没，最终被丧失，严重地障碍着人的个性特长的形成与发展，影响人的成长与成才。素质教育的根本任务，就在于认识、发现并开发每个人的天赋和天赋潜能，根据每个人各自不同的个性特色，采用各自不同的教育方法，循循善诱，因材施教，形成与天赋和天赋潜能相匹配的职业才能和个性特长，培养创新型人才，为社会发展和人类文明做出贡献。这正是我们倡导个性教育的本质。

素质通常表现为人的品德与能力的内化状态，具有明显的个性化的特征，为个体的品德与能力的形成和发展提供可能性，成为个体品德与能力的形成与发展的前提和基础。能力是保证一个人顺利完成某项活动的稳定的心理特性，反映素质的发展水平，具有综合性、渐进性、稳定性和功率性等品质特征。将完成某种活动所需要的各种基本能力，进行最完备的组合而形成的综合能力叫做才能。才能的长期积累和不断发展便成为特长。特长的创造性发挥就能够进行开拓创新。所以，素质、能力、才能、特长、创新，就成为人的成长和成才的整个发展过程中的五个递进式的不同阶段，不断促进人的成长和成才。其中，素质是发展的基础，能力、才能、特长是发展的标志，创新是发展的目标。素质教育的根本任务，就是要根据每个人各自不同的天赋、天赋潜能、个性特色，给每个人的发展过程中的五个递进式的不同阶段，以各自不同的比重，形成与发展各个层面的基本素质，使之发育成熟，逐步趋向完善，为培养创新型人才打好坚实基础。

素质可以从不同的层面去认识、去分析。从生命科学的层面分析，素质特指人的人体解剖生理的体质特点和相应的体能特性，如身高、体重、体形特征、肌肉发达水平等体质特点和速度、耐力、弹跳力、肺活量等体能特性。从心理学的层面分析，素质特指人的心理发展的生理条件和心理特性，如人脑、神经系统等生理条件和观察、记忆、想象、思维与动机、兴趣、理想、情操与意志、气质、情感、性格以及活动、交往、协作、应变等心理特性。从社会学的层面分析，素质特指人类种群的基本特性，即民族素质，既包括生命科学的各项内

容，如肤色、体形、结构特征等等，又包括种群特定的社会属性，如传统习俗、文化教养、劳动技能和精神面貌、气质性格、心理倾向等等。从政治学的层面分析，素质特指人在社会制度和社会集团中意识形态方面的基本特性，如社会主义中国的国民素质和中国共产党的党员素质、立场、党性等等。从美学的层面分析，素质特指人的审美情趣、鉴赏能力和塑美品位、塑美能力等等。从经济文化等层面分析，素质特指人在不同行业工作的职业特性，如工人素质、教师素质、音乐素质等等。从开拓创新的层面分析，素质特指人在进行开拓创新时所必备的心理品质和基本特性，如自主自信、自立自强、团结协作和开拓意识、创新精神、创新能力等等。

可见，素质的层面是多种多样的。不同层面的素质，都有各自不同的内涵与外延，都是人在先天生理基础特性的基础上，通过教育训练、环境影响和个人努力，逐渐发育成熟起来的，都不可避免地留有时代的印 …… 此处隐藏：2841字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……