13开天辟地教学设计

13．开天辟地

一、教学目标：

1识记本课生字，并能正确、规范、美观地书写；采取多种方法积累理解词

语；能正确、流利、有感情朗读课文，背诵六、七、八自然段。

2.学会用文中的语句或按照故事的先后顺序概括课文主要内容。

3. 体会“顶”“踏”“站”“撑”等动词及重点语句，感受盘古的神力无比及

意志坚定的巍峨形象；品读“化身万物”语段，进一步感受盘古的伟大、无私。

4. 初步感受对仗的特点，学习“对仗”的写作手法，积累文中对仗的优美

语句。

二、教学重点与难点：

重点：在熟读课文的基础上，感知课文内容；通过联系上下文抓关键词句，

深入理解；走进人物内心,感受盘古的伟大精神。

难点：了解“对仗”的写作手法及神话故事想象丰富、神奇的特点。

三、教学准备：1.教学课件

2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。

四、教学课时：2课时

五、教学设计

第一课时

环节一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）创设情境，导入新课

1.课前活动：“看图片，想故事”。（嫦娥奔月、后羿

射日、精卫填海、女娲补天）

2．简介神话故事特点：在远古时候，科学不发达，

一些简单的自然现象，人们还无法做出科学的解释，于

是古人就用他们丰富的想象力，创造出了一些具有超凡能力的“神”，与这些“神”有关的故事就成了神话故事。

我们今天来学习一篇神话故事就是《开天辟地》。

板书：开天辟地

（提示：板书同时要相机指导生字“辟”的书写，强调右侧

起笔高于左侧，最后一笔竖向下稍微延长，让它舒展开。然后让学生书写“辟”）

3.齐读课题。

(二)借助预习单，检查预习。

1.检查生字识与写。2. 检查词语认读情况

小组互相交流自己查到的不理解的词语的意思。

3.分段朗读课文，看谁能够读得正确、流利，读得最好。其他同学认真听，

读完之后找同学点评。

(三)整体感知课文内容。

1. .课文中有一个句子更简洁地概括出文章的主要内容，你发现了吗？谁能

找出来读一读？（提示：先让学生寻找朗读，然后课件出示第8小节，齐读。）

2.在本单元的读读背背中的八个四字词语也和这一课有关，先读一读，你发

现与本文内容有怎样的关系？

3.这八个词语正好概括了这一神话故事的发展过程，让盘古开天辟地的四幕

情景重现在我们的眼前。它们分别在课文哪几节呢，请同学们快速浏览课文。

板书：（1）昏天黑地 （2）开天辟地 （3-5）顶天立地 （6-7）改天换地

4.根据八个词语，谁能用几句连贯的语句来概括说一说这篇课文主要内容？

5.通过朗读，你觉得盘古怎么样？（初步感知盘古的精神）

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

（四）第一幕：“昏天黑地”

1.天地还没分开之前，宇宙是什么样子呢？带着问题读第一自然段。

（提示：注意“混沌”一词的读音。如果读对了：你真小心，连特别容易读

错的一个字都注意了。你能把这个词语再读一次吗？如果读错了：这位同学有一

个词语没读准确，谁听出来了，能帮他指正吗？）

2.“混沌一团”一词你知道在课文中什么意思吗？（天和地搅在一起。） 3.从“混沌一团”“大鸡蛋” 等词语中我们能想象出当时的怎样的情景呢？

谁来描述？

4.真是昏天黑地呀，周围黑乎乎一片，如果大家生活在这样的环境里会有怎

样的感受？(黑暗、沉闷) 能把这种感受读出来吗？

（五）作业设计

1.盘古是如何开辟天地，化生出世间万物的呢？请同学们课下练习有感情地

朗读课文，并思考这个问题。

2.写字练习：完成《写字本》。

第二课时

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

（一）复习回顾：听写词语并矫正。

（二）第二幕：“开天辟地”

1.盘古是怎样以他的神力开辟天地？默读第二小节，找一找哪些句子写出了

盘古的神力？ 预设一：他一使劲翻身坐了起来，只听“咔嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。

（1）学生朗读，然后结合词句谈体会。（提示：老师根据学生的回答情况引

导：盘古的“一使劲”结果怎样？是啊，他可不是一般的神，他有着无穷的力量

和高大的身躯。）

（2）这时候，“一丝微光”透了进来，对于在黑暗中沉睡了一万八千年的盘

古来说，这是一丝怎样的光啊？如果你是盘古，你看到这一丝光会想什么？

板书：向往光明

（3）盘古也是这么想的，于是，他怎么做的呢？

预设二：大神见身边有一把板斧，一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。

（1）结合语句谈谈你的感受？（提示：评价引导，点拨重点词语“猛劈猛凿”

“巨石崩裂” ，并可让学生表演盘古开天辟地的动作。）

（感受到盘古开天辟地的艰难，感受到了盘古的神力无比 ）

板书：神力无比

（2）再读读这句话，你仿佛看到了什么？听到了什么？（提示：先让学生自

己想，然后全班交流，引导学生结合生活经历来谈。）

（3）出示图片，老师描述：我们仿佛真的看到了盘古，随着他的猛劈猛凿，

只见一道道斧光凿影，火花飞溅；听到巨石崩裂时，宇宙的

每个角落都响着那震耳欲聋的声音，整个宇宙在剧烈地震动着。让我们感觉到盘

古真是神力无比！

（4） 再次朗读，谁能把盘古神力无比的样子读出来？ 2．盘古靠着神力，开辟了天地，天地发生了怎样的奇妙的变化？

轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。

（1）通过朗读，你们有怎样的感受？

（感受到天地变化的神奇，天地形成时间之漫长，盘古开天辟地之艰辛 ）

（2）你发现这句话写法有什么特点？

预设一：这一句中有四对反义词：轻-重；清-浊；天-地；上升-下沉。

预设二：这一句中不但有四对对反义词，还有一对近义词：冉冉-慢慢。

预设三：上下句字数相等，语言对仗、工整，读起来朗朗上口。

（3）同学们，就像这样轻和重，清和浊，冉冉和慢慢，天和地两两相对，上

下两句字数相等，读起来琅琅上口，特别有味道，这样的写作方法叫做“对仗”。让我们来美美地读一读。

（4）找一找，文中还有哪些这样的句子？请找出来，读一读。

（5）请把句子补充完整，构成对仗。

①富家一席酒，（

）半年粮。

②懒惰的结果是痛苦，（ ）的结果是（ ）。

在今后的写作中，我们也可以尝试运用对仗这种手法，会使文章增色不少。

（三）第三幕：“顶天立地”

1.天和地分开后盘古又是怎么做的？请同学们再读3—5自然段，从这几小

节你又感受到盘古是个怎样的神呢？标出来，在相应位置写出你的体会。

（1）默读，写批注。（2）小组内交流。（3）共同交流。

从“顶”“踏”“站”这些词再次写出看盘古力气之大，身躯之长，体会出

一种坚持的精神。

“一万八千年”和三个“极”， 时间是多么漫长，在这漫长的岁月，盘古

意志坚定，矢志不渝，这是何等的不易。

从“巍峨”一词感 …… 此处隐藏：2381字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……