第八单元20以内加减法

第八单元

20以内的进位加法

单元教学内容：

1.两个一位数相加得数超过10的加法。

2.“用数学”。

单元教学目标：

1.使学生比较熟练地口算20以内的进位加法。

2.使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。

3.通过数学学习，使学生初步体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在

日常生活中的作用。

单元教材分析：

本单元的学习主要有两个，一个是两个一位数相加得数超过10的加法，简

述为“20以内的进位加法”，二是“用数学”，即用加法和减法解决的简单问题。

20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础，这一部分学习

的好坏，将对今后计算的正确和迅速程度产生直接的影响。如果有的学生对这一

部分内容没有学好，计算时既慢又容易出错，以后继续学习口算和多位数笔算时

就会遇到很大困难。用加法和减法解决简单的问题，既有利于学生在用数学中领

会加、减法的含义，又可以为以后发现和解决稍复杂的问题打下基础。

本单元计算部分分为三节，即9加几，8、7、6加几，5、4、3、2加几。这

样编排，体现了学习知识和形成技能的反复认识过程。

单元教学重点：

使学生能够熟练的计算20以内的进位加法。

单元教学难点：

使学生理解“凑十法”的计算方法。

单元教具准备：多媒体电脑、幻灯片、直尺。

单元学具准备：学具袋，彩色笔。

单元课时安排：（12课时）

单元感受课 ………………………………………………………………2课时

认识课一（9加几）………………………………………………………2课时

认识课二（8、7、6加几）………………………………………………2课时

认识课三（5、4、3、2加几）……………………………………………1课时

认识课四（用数学）………………………………………………………2课时

熟悉课 ……………………………………………………………………1课时

整理课 ……………………………………………………………………1课时

评研课 ……………………………………………………………………1课时

感受课

上课时间：

教学目标：

1.知识与技能：通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己

感受计算20以内进位加法的各种方法；使学生初步感受“凑十法”，初步感受计

算20以内进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。

2.过程与方法：培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能

力，初步的提出问题、解决问题的能力。发散学生的思维，培养创新意识。

3.情感、态度与价值观：培养学生合作学习和用数学的意识。

教学重点：

感受“凑十法”的思维过程。

教学难点：

感受“凑十法”的思维过程。

教 具：每人准备小棒18根。

教学过程：

一、感受新知

1.教师用出示课本第88页的全景图。

教师说明：这是学校运动会的场面，从图中你看到什么？

（让学生自己看图互相说一说）

2.学生回答后教师指出：运动会上，学校为了给运动员解渴，准备了一些饮

料，已经喝了一些，比赛快要结束时小明问：“还有多少盒？”

师：你们知道还有多少盒吗？互相说一说。

（学生互相说时，教师巡视，注意发现不同的方法）

3.学生回答后教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，

也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算

的。

提问：要算还有多少盒饮料怎样列式？（板书9＋4）

师：9加4该怎样计算呢？请同学们用小棒摆一摆。

教师指导学生进行操作：左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4

根小棒代表盒子外边的4盒饮料。

教师边提问边指导学生操作：盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？这

个1盒是从哪来的？外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？10盒与剩下的3

盒合起来是多少盒？所以9＋4等于多少？

师：谁能结合板书完整地说一说，刚才我们是怎样计算9＋4的？

4.利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。

师：同学们接着看图，运动会上有踢踺子的，还有跳远的，跳舞的，跑步的，

学生每提一个问题，教师就让学生说一说一共有多少人，还要让学生说一说自己

是怎样想的。

学生汇报后，教师启发：你们还可以提出什么问题？

二、练习反馈

完成任务单中的问题。

学生独立看图回答。订正时可以让学生说一说是怎样想的。

三、课堂小结

今天我们感受的是20以内的进位加法，计算20以内的进位加法的题目，可

以用数的方法，也可以用计算的方法。

四、课堂作业

课本第89页第3题，学生在课本上独立完成，个别有困难的学生，教师给

予个别指导和帮助，也可以让学生借助学具学习。

课后反思：

9加几

教学时间：

教学内容：

教科书第88—89页的内容及做一做的第1—3题。

教学目标：

1.知识与技能：通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上，自己

得出9加几的方法：使学生初步理解“凑十法”，初步了解“9加几”进位加法

的思维过程，并能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。

2.过程与方法：培养学生的观察、合作交流和动手操作能力，以及初步的提

出问题、解决问题的能力，发散学生思维，培养创新意识。

3.情感态度与价值观：在学习活动中激发学生学习数学的兴趣。在学习了凑

十法的计算方法后，使学生能够掌握凑十计算规律的经验。

教学重点：

学习9加几的加法。

教学难点：

理解“凑十法”，会把一个数分成1和几。

教具准备：

媒体课件、小棒。

（教学设想：主要通过情境图使学生能够提问题以及解决问题的计算算式，

并且通过凑十学习计算方法。）

教学过程

一、复习旧知

师：今天，老师想带小朋友去参观运动会，在出发之前让我先来考考你们。

1．对口令。复习2、4、5、8等数的组成。

2.10加几的加法。

10＋1 10＋2 10＋3 10＋4 10＋5

10＋6 10＋7 lO＋8 10＋9

师：刚才口算的这些题，你发现有什么共同的地方?

生：都是10加几的。

生：得数都是十几。

师：计算这些题，你为什么这么快?

生：都是10加几，就能很快算出得数是十几。

师：小朋友们学得真不错，咱们出发吧！

二、创设情境，激趣学习新知

（一）观察主题图 ，收集信息。

说一说，你看到了什么？说一说，数一数。

学生先独立数，然后同桌之间互相说一说，最后指名汇报。

（设计意图：通过情境使学生进入情境当中，能够提出并理解并境中问题。）

（二）教学例1：

师：我们先来看，这些饮料是怎样摆放的?

生：盒子里有9个，盒子外面有4个。

师：用什么方法可以算出一共有多少盒呢?

生：用加法。

师：为什么用加法计算?（指名回答）(师板书出算式9+4)

师：那么，怎样算出9+4的结果呢?请同学们先自己探索，再和同桌互相说

一说自己是怎样想的。(生独 …… 此处隐藏：1937字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……