浅析单亲家庭孩子的教育(2)

有不少家长对孩子期望过多过高，而符合其智力水平、个性特点的具体措施却很少，造成教育缺乏针对性或与儿童身心发展规律相背离，其结果往往导致拔苗助长，事与愿违。 本来，家长对孩子的较高期望是孩子成长的一种动力，但儿童的身心发展是有规律的，无视儿童的生理条件和智力水平，不能循序渐进、因材施教，则期望值越高往往效果越差。有的家庭在孩子正常的学校教育之外，又给孩子安排了五花八门的学习内容，压得孩子如牛负重。孩子超负荷地学习，兴趣大减，久之甚至产生厌学情绪，学习效率也不高。这时，期望值越高的家长往往越容易急躁，批评、挖苦甚至体罚也就接踵而至了，孩子也很容易陷入

“越差越批评”、“越批评越差”的恶性循环。导致这种现象的另一个原因，是很多家长把知识的积累和智力的发展等同起来，表现为在教育方式上硬性灌输多，启发诱导少。实际上，知识和智力不是同一概念且二者的发展也是不同步的，儿童依靠机械模仿、死记硬背获取知识，不仅不会促进智力发展，反而会起抑制作用。

三、对单亲家庭学生的教育方法

单亲家庭的学生不同于一般家庭的学生，他们曾遭受过家庭变故的打击，而这对他们的影响是长期的、巨大的，因而在思想情绪、行为举止等方面往往出现波动和偏差，家庭和教师对他们进行教育时，必须选择适当的方法。

（一）家庭的教育方式

1．家长要具备快速处理自身和孩子心理情绪的能力 家庭变故后，要尽快与孩子谈清楚，让孩子知道事情的原委，要尽量客观，并寻求孩子的理解，以免在孩子心中培植仇恨。如有些离婚女性不乐意孩子与父亲相会，让孩子疏远父亲。其实是对孩子的天性、幼小心灵的一种伤害。自小缺乏父亲阳刚之气的熏陶，男孩子容易孤僻、胆怯、吝啬，往往游离于男孩圈之外活动，形成某种性情扭曲；而女孩则缺乏与异性亲切交流的训练，长大后往往冷漠、拘谨、阴郁、沉默寡言、缺少幽默感和跟异性相处的能力。单身母亲应该明白，拔去仇恨的荆棘，心里才能开满友善的鲜花，才能让孩子有一个开阔的胸怀。

2．注意自身的言行，不在孩子心中培植负疚感 离婚妈妈对孩子有负疚感是可以理解的，但离婚怎么说也不是一种罪过。带着“赎罪”心理对儿女有求必应的母亲，要么培养出一个自私骄横、不会体谅别人的冷血孩子，要么给心地善良的孩子增加不必要的“还债”负担。太无微不至的爱怜是一种沉重的心理包袱，也容易加深孩子对自己“与众不同”之处的关注。双亲俱全的家庭对自己孩子的照料多是恩威并举的，父母也不会过分小心谨慎，生怕伤及孩子的自尊心。这种爱，恰恰是单亲家庭所难具备的。因此单亲家长要检查自身的言谈与行为，对孩子不能过于关怀，过于体贴，过于照顾，有时也需要对他加以一定的“惩罚”，即挫折教育。

3．帮助孩子处理好同学关系 单亲家庭的孩子的容易不合群，孤僻、拘谨、沉默寡言、缺少和其他人相处的能力，这种不良心理很大程度上来自同学。家长要鼓励孩子在班上有几个要好有小朋友，经常一起学习，一起搭伴回家，一起度周末，不给孩子提供形成孤僻性格的土壤。孩子的群体生活一旦正常，许多问题就迎刃而解了。如果有个别同学说了刺激性的话，家长不妨找那个同学聊一聊或者写一封信。家长这样做，不但不丢脸面，反而是一种教育行为。也可以找孩子的班主任反映一下情况，请班主任以适当的方式在班上讲清道理，正确对待这种情况，形成一种良好的舆论氛围。

4.要培养孩子的独立意识 有许多单亲家长与孩子相依为命，把孩子当作生活中唯一希望，唯恐孩子不安全、出事故。对孩子的生活包办代替，使孩子从小就养成衣来伸手、饭来张口的习惯，还采取种种办法来限制孩子的活动，这也不行，那也不准，生怕孩子出问题，孩子事事不能独立，没有机会亲自去体验一些生活中必不可少的“风险”，这样的孩子缺乏独立意识，一旦离开了家长，便不知如何面对生活中的困难和挫折了。

（二）学校的教育方式

1．让爱心和耐心唤起自信，激起上进心 教育单亲家庭的学生比教育一般家庭的学生要困难一些，教师要付出更多的精力。首先，教师对单亲家庭的学生要时时观察、常常研究，特别是对于即将成为或刚刚成为单亲家庭的学生，更要观其微，察其毫，从他们的一言一行中发现异常现象，把工作做在事情发生的前面，防止可能发生的事情。其次，耐心做好学生的说服教育工作，多与学生沟通情感。通情才能达理，在沟通中让学生的思想得以疏导，保证行动的方向。另外，在与单亲家庭学生的交流中，要讲究方法的科学性，要注意保护他们的“敏感”的自尊。单亲家庭的学生缺乏良好的社交环境和说话诱因，与同学的交往也会受到影响，尤其是离异家庭的学生。由于“离婚家庭的孩子很难随意向别人表达自己的思想和感情”，教师要尊重他们自由表达的权利，尊重他们的隐私。没有爱就没有教育。爱学生是教师必须具备的美德，得到老师的关爱，是每个孩子最基本的心理要求。心理学家认为：“现代教育的主要任务就是要了解孩子，而了解孩子的核心就是理解。”只有理解，才会做到有的放矢的爱。当然，对他们仅仅有“爱”是不够的，还应严格的要求他们，没有严，也就没有教育。即“挫折教育”。特别要有耐心，不怕反复，多些理解，多些信任，多些宽容，多些亲近。

著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“爱，是一种强有力的教育者。”单亲家庭的孩子，与普通家庭的孩子相比，他们缺少爱，很难得到健全的爱，并因之使其人格成长受到严重影响。爱是教育的前提， 教师对单亲家庭的学生要倾注无限的爱心，使他们能获得来自父母之外的爱的补偿。“教育技巧的全部奥秘，就在于如何爱护儿童。”实际上，对于学生来说，感受到了爱，情感的需要得到了满足，就会变得开心起来，情绪会处于良好的状态，在学习或活动中会处于积极状态，效率就高。而真正的爱包含着对一个人的尊重和信任。所以，教师应尊重学生，与他们平等相处。尽管在教育教学过程中，师生处于不同的地位，但在人格上是完全平等的。单亲家庭的孩子由于家庭的破损，往往会变得异常敏感，他们最耿耿于怀的就是他们的家庭。因为在中国传统的观念中，一个完整的家庭才是正常的，单亲家庭的孩子总是要被歧视。这给单亲家庭的孩子带来很大的压力，使他们几乎感到无地自容。因此，教师在与单亲家庭学生交往或对他们进行教育时，尤其要注意以平等的态度与之相处，把他们看作是“特殊身份”的普通学生，而非“另类”，给他们以特殊的关注。更重要的是要信任他们，象对待普通学生一样平等地对待他们，信任他们。教师对学生的热爱、信任和关心，能使学生的智力和行为朝着教师所期待的方向发展。

不能把单亲家庭子女的问题简单归结于思想品德问题，实际上好多单亲家庭子女的问题也是心理障碍的问题。什么钥匙开什么锁，心理障碍，只能用心理疏导方法来解困忧，让他们沿着健康的心理发展，所以将单家庭子女教育问题研究同心理健康教育问题研究有机结合起来开展。

2.通过班级集体活动，培养集体意识 实践锻炼是使学生在学习及各种活动中接受教育的方法。只有通过实际的锻炼，才能使学生把获得的知识和规范运用于实际，并在实际的运用中牢固地掌握。同时，也只有在实践中学生才能真实地体验生活，产生情感，调整行为，确立信念。但由于条件所限，单亲家庭学生实践锻炼的机会较少，教师应多给他们提供机会，让他们在实践中发展、提高。在学校，学生是班集体的一员，其行为对集体产生着影响，集体也随时的对他们产生作 …… 此处隐藏：3189字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……