普通心理学笔记(彭聃龄版)(8)

多元类型理论』认为人格类型是由几种不同质的人格特性构 生理反应. 【条件反射】由外界环境刺激(中性刺激或无关刺激)导致 成的.有:气质类型学说,性格类型学说,阴阳五行说.气质类 (2) 型学说分为四种类型:胆汁质,多血质,粘液质,抑郁质.性格 的反应,是一种习得反应. 类型学说分为:经济型,理论型,审美型,权力型,社会型,宗 △巴甫洛夫的经典条件作用:条件反射形成的基础是条件刺激与 无条件刺激在时间上多次重合或相继出现.条件刺激通过这一方 教型. 式与无条件反应建立暂时联系,从而形成经典条件作用.经典条 5,认知风格与认知能力的差别 件反射的规律有:习得,消退,泛化与分化,二级条件作用.

普通心理学笔记(彭聃龄版)，非常详细

普通心理学笔记——彭聃龄版

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2,操作性条件作用: 附录 名词解释 有机体为了获得某种结果而主动地作出某种行为,这种行为是有 1. 【学习】是个体在一定情景下由于反复的经验而产生的行为或 机体主动发出的,而不是由于刺激被动引起的. 行为潜能的比较持久的变化. △桑代克的尝试-错误学习:学习是尝试-错误的过程,学习者 2. 【意义学习】指通过符号,文字使学习者在头脑中获得相应的 通过不断的尝试,发现并保留正确的尝试,摒弃错误的尝试,从 认知内容.也就是说,要在用符号代表的新知识与学习者原有的 而完成学习过程.桑代克还提出了学习的"效果率",即学习的形 知识结构之间建立起一种实质性的和非人为的联系. 成受到学习行为结果的影响. 3. 【认知地图】是关于某一局部环境的综合表象,它不仅包括事 △斯金纳的操作性条件作用:存在两种类型的学习,一类是由刺 件的简单顺序,而且包括方向,距离甚至时间关系. 激情景引发的反应称应答性条件反应,与经典条件作用类似;另 4. 【练习】 是指在反馈作用的参与下, 反复多次地进行一种动作. 一类是操作性条件作用,它不是由刺激引发的,而是有机体的自 练习包括重复与反馈,两者都是技能形成的必不可少的条件. 发行为.人的大部分行为都是操作性行为,行为的结果-强化是 5. 【练习曲线】是用图解的形式来表现练习期间动作学习效率的 影响学习的重要因素.斯金纳将强化分为正强化和负强化,正强 变化. 化是行为带来令人愉快的结果.而负强化是行为使得某种令人厌 6. 【高原现象】是练习成绩一时性的停顿现象.它与生理的极限 恶的刺激强化.两种强化都会促进增加行为再次发生的概率.通 和工作效率的绝对顶点是不同的.并不是所有的技能学习中都必 过对强化进程不同安排, 可以精确的控制学习行为. 除了强化外, 然存在高原现象. 行为还可以带来令人不快的结果,这叫做惩罚.惩罚将减低行为 7. 【知识

迁移】人们在一种情景中所获得的知识,可以影响到随 再次出现的概率. 后学习的另一种知识.产生积极的影响叫正迁移;产生消极的影 4.学习的认知理论 响叫负迁移. 1, 【格式塔的学习理论-顿悟学习】 强调学习是一种完整的过程, 它是通过学习者重新组织或重新建构有关事物的形成而实现的. 顿悟的出现依赖于情景;顿悟产生后,可以重复出现,在一种情 景中产生的顿悟可以迁移到新的场合. 2, 【托尔曼的认知地图与潜在学习】 强调刺激-反应的中介变量. 认知就是行为的中介变量. 所以托尔曼的行为主义称为"认知-行 为"主义.一个完整的行为应包括三个方面:1,由外部环境或内 部生理状态所激发;2,经过某些中介变量;3,由此表现出的行 为和反应. 通过位置学习和潜在学习证实强化不是学习所必须的. 学习不仅需要知识,而且要有目标. 3, 【建构主义的学习理论】建构主义与客观主义相对,它强调事 物的感觉刺激本身没有意义,意义不是独立于我们而存在的,而 是由人建构起来的,它不仅决定于事物本身,而且决定于我们已 有的知识经验,不同的人由于已有知识经验不同,对同一种事物 会有不同的理解.建构主义由激进建构主义和信息加工的建构主 义. 5.动作技能 1, 动作技能是指通过练习而形成的一定的动作方式. 动作技能依 不同的分类标准,可分为连续技能和非连续技能,封闭技能和开 放技能,精细技能和粗大技能. 2, 动作技能是由个别动作构成的系统, 它是在学习中形成和发展 起来的,动作技能有几个形成阶段:认知-定向阶段,动作系统 初步形成阶段,动作协调和技能完善阶段. 6.动作技能形成的特点 1,意识对动作的控制作用减弱,整个动作系统转向自动化. 2,动作反馈有外反馈逐步转向内反馈. 3,动作的稳定性与灵活性增加. 4,建立起协调的运动模式. 7.练习的作用和练习进程的特点 1,练习是指在反馈作用的参与下,反复多次地进行一种动作.练 习包括重复与反馈,两者都是技能形成的必不可少的条件.练习 的主要作用是促使技能的进步与完善;它包括加快技能完成的时 间,改善技能的精确度和使动作间建立更完善的协调. 2,练习进程的特点: A. 练习成绩随练习的进程而逐步的提高. B. 练习进程中存在高原现象. C. 练习进程是不均匀的. D. 练习中存在个别差异. 8.提高练习效率的条件 1,确定练习的目标 2,灵活应用整体练习和分解练习. 3,恰当安排练习时间. 4,练习中必须有反馈. 5, 影响练习成绩的其他心理因素. 人对活动的态度和人在练习时 的情绪状态.