对“使用信息技术工具改造课程”的认识与实践

对“使用信息技术工具改造课程”的认识与实践

为落实《教育部办公厅关于批准“使用信息技术工具改造课程”立项项目的通知》精神，中央财经大学“营销风险管理”课程信息化改造项目组，自2009年初以来，认真进行课程的改造研发和教学实践，与中国人民大学、武汉大学等22所试点高校共同推进“营销风险管理”课程的现代信息技术应用，探索“营销风险管理”课程的教学模式、内容和方法改革，取得了初步的成效。

一、对“使用信息技术工具改造课程”的认识与理解

使用信息技术工具改造课程具有鲜明的时代性、革命性和挑战性，它是以信息技术文化和教育理论为指导，采用系统的方法，以学生为中心、教师为主导。运用现代信息技术工具和信息资源对教学内容、教学方法、教学过程、教学评价等环节进行的全新设计和组织。在表现知识和思维的整体性、开放性、实践性和复杂性等方面，具有显著的优势，有利于学生把握整体知识，提高其发现、分析和解决问题的能力。

1 使用信息技术工具改造课程是信息时代大学生培养的需求

21世纪是信息的时代，高等教育必须培养适应信息社会的高素质人才。高素质人才必须具有基本的学习技能、信息素养、创新思维、人际交往与合作精神、实践能力。大学毕业生必须掌握先进的知识，具有自我更新知识、终生学习的能力。这是“知识爆炸”时代对人才的基本要求。毫无疑问，培养大学生信息素养的主渠道是课堂教学，主要载体是课程。高校利用网络化、智能化的教学环境，使用信息技术工具，建立信息化课程，能促使学生及时掌握专业学科领域最新知识和信息，培养他们的创新能力、交流合作能力和实验模拟能力。使用信息技术工具改造课程本质就是将信息技术全面融入课程设计和课程操作中，与以“教师为主、讲授为主、教材为主”的传统教学模式相比，它注重于培养信息时代“基础厚、能力强、素质高、潜力大”的优秀人才。

目前，信息文化已影响到每一个领域和个体。具体来说，信息时代的知识爆炸，客观上要求课程目标从传授知识为主转变为培养学习与应用能力为主。信息技术对社会生活形态的深刻变革，要求高校的课程应培养信息社会的文化基础、信息能力。信息技术为课程的设计与实施提供了前所未有的手段，促使实施个性化课程成为可能。信息时代赋予人类信息型的认识结构，客观上要求课程的组织形式、实施方法和手段应符合信息技术的要求。