新课程改革与教师角色转变

新课程改革与教师角色转变

新课程改革与教师 角色转变刘 洋江西师范大学课程与教学研究所

新课程改革与教师角色转变

解决两个问题： Outline: 解决两个问题：一、为什么要变——反思传统教师角色 为什么要变 反思传统教师角色

二、教师角色转变的依据

三、怎样变——新课程体系中的教师角色 怎样变 新课程体系中的教师角色

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概念的澄清： 概念的澄清：角色： 角色：

指的是一个人在特定的社会环境 中相应的社会身份和社会地位，并按照 一定的社会期望，运用一定权利来履行 相应的社会职责行为。

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教师素质结构素描教师和学生要建立一种新的关系， 教师和学生要建立一种新的关系 ， 从 “ 独 奏者” 的角色过渡到“ 伴奏者” 的角色， 奏者 ” 的角色过渡到 “ 伴奏者 ” 的角色 ， 从此 不再主要是传授知识， 而是帮助学生去发现、 不再主要是传授知识 ， 而是帮助学生去发现 、 组织和管理知识，引导他们而非塑造他们。 组织和管理知识，引导他们而非塑造他们。 ——《Learning the Treasure Within》 《 》

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林崇德

包括 职业理想 知识水平前提条件

1、本体性知识 、 2、实践性知识 、 3、条件性知识 、

根本动力

教育观念

心理背景

教师的素质结构

核心要素教学监控能力

外化形式

教学行为

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从一校园童谣说起—— 从一校园童谣说起现代老师武艺高，个个都会扔飞镖。 现代老师武艺高，个个都会扔飞镖。 教学更是有法宝，不是作业就是考。 教学更是有法宝，不是作业就是考。 班里纪律真是妙，不能说话不能笑。 班里纪律真是妙，不能说话不能笑。 学生胆敢大声叫，马上把他父母找。 学生胆敢大声叫，马上把他父母找。

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传统的课堂环境特点四统一 确定性

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传统教师的教学行为教师是学生学习的控制者； 教师作为知识的仲裁者； 教师从成人的角度实施教学； 教师单独拥有权力 ；

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过往的反思——对一组隐喻说法的再思考

教师是“蜡烛” 教师是“蜡烛”肯定：奉献和给予。 不足：忽视教师的持续学习与成长； 淡漠教师的内在尊严与劳动快乐。

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教师像“警察” 教师像“警察”肯定：维持必要的秩序，强调纪律性。 不足：对学生实施严格控制； 师生关系过于严肃、缺乏亲和力； 着眼于学生的问题与错误，挑剔多， 鼓励少。

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教师是“园丁” 教师是“园丁”肯定：田园式的宽松环境； 重视学生的成长历程； 强调教师作用的发挥。 不足：教育阶段顺序的固定性； 教育缺欠的不可修复性(季节与时令); 存在淘汰制； 有人为的强制性(修剪)。

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教师是人类灵魂的 工程师” “工程师”肯定：工程师——重要的职业； 灵魂——关注人心灵的发展。

不足：暗示一种固定、统一标准，忽视学生差异； 整齐划一，批量生产，易形成机械运动。

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要给学生“一杯水” 要给学生“一杯水”, 教师得有“一桶水” 教师得有“一桶水”☆肯定： 肯定：强调教师要有足够的知识和能力的储备； 学科知识的有效传递。

☆不足： 不足：*灌输式教学(把学生当容器); *传递单一(只有“水”),学科性过强，不利于 知 识的汇通； * 教与学不是一个简单的“倒给”,忽视了教学的 创 新成分。

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请您思考? 请您思考你认为在新课程要求下， 教师应该更象什么？请用 一个新的说法来比喻教师 的角色。

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教师： 教师：面临新的挑战从一堂公开课想到的 振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。 “振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。” ——技术保镖与导演 ——《中国教育改革和发展纲要》 《中国教育改革和发展纲要》 ——试问鼠标双击怎么击？ ——试问什么叫搜索引擎？ 今天我们怎样做老师？ 今天我们怎样做老师？

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教师角色转变的依据新课程的全面推广 信息化对教学的渗 透