高等教育学小论文

《高等教育学》学习小结

浅谈高等教育中教师素养、学生素养的形成与发展

高等学校中的师生关系在教师“教”、学生“学”的基础上建立起来的。教师与学生作为高等教育中的两大主体，不可否认，教师与学生之间的关系是相互影响、相互促进的。教师的言语、行为、神态等外在性表现会影响学生的行为和表现，教师的思想、态度、能力、品德等内在性表现也会对学生的行为和表现产生潜移默化的作用。一般而论，持续性的深度影响远远胜过于短暂性的浅度影响。素养一词具有非常广泛和深远的内涵。而教师素养和学生素养都是在时间的过渡和经验的积累下逐步形成和发展的。教师的外在表现和内在表现关乎教师素养的形成，教师素养通过持续性、阶段性的表现帮助学生素养的形成与发展。

本文以素养为核心，以长期、持续的作用为指导，从师生关系的角度出发，将教师素养和学生素养的形成与发展大致划分为以下几个阶段。

一、 教师素养、学生素养各自发展阶段

素养指一个人的修习涵养。《汉书·李寻传》：“马不伏历，不可以趋道；士不素养，不可以重国。”其中的“素养”就是这个意思。如今的教育，又给素养一词增添了新的意义，其内涵更加全面与丰富。学生素养的发展一定程度上依赖着教师素养的发展。教师素养只有发展到一定层次才能正面刺激和引导学生素养的形成。相反，学生素养只有发展到一定层次才能对教师素养的引导产生积极的反应和敏锐的感悟。故而，在两者相互影响之前、之中以及之后，教师素养和学生素养各自的发展都是不能间断的。

二、 教师素养、学生素养相互影响阶段

师生关系通过知识的传播、心理的交融、学术的探讨等活动形式为依托而建立。当然，教师素养、学生素养的关系也是在师生关系建立的基础之上逐步发展起来。在高等教育教学过程中，教师更多的是引导和启发学生，给学生更多的空间去自我思考和总结，这种教学模式给教师素养促进学生素养的过程提供了一个良好的环境。学生素养在形成和发展过程中又会产生许多的问题，这些问题通过课堂反馈给教师，促使教师进行思考，进一步发展教师素养。在这种作用与反作用的过程中，教师、学生素养相互影响、共同促进。

三、 教师素养、学生素养融会贯通阶段 教师、学生素养仅仅停留在相互影响阶段是远远不够的。两素养中的思想素养、文化素养、业务素养、身心素养等成分有着相一致的部分。教师、学生素养中各成分的相互促进、相互交融为两者的相互交融奠定了坚实的基础。在融会贯通的过程中，教师的教学能够最大效度地促进学生的学习，学生的学习能够最大效度地汲取教师教学中的价值成分。可见，教师、学生素养的融会贯通是师生关系建立过程中的最高层次，但并不是发展的最终结果。

另外，需要指出的是教师素养和学生素养的形成与发展是一个螺旋式的发展模式。在形成过程中，教师的发展、学生的发展、师生间关系的发展分阶段分层次地对其进行持续性、多角度的刺激和影响。在高等教育中研究教师素养和学生素养的形成和发展，具有一定的教育价值。这也从另外一个方面说明师生间关系的建立是必须的也是意义非凡的。