张思中“十六字教学法”

张思中“十六字教学法”

十六字教学法：“适当集中、反复循环、阅读原著、因材施教”，也可以用一段话来表示：“在一定条件下，集中适当的时间，运用一定量的材料，对学生进行有一定难度的掌握听、读、说、写技能的训练，科学地反复、循环强化，以较少的时间获取较大的效益。对上、中、下不同水平的学生采取分组复式教学，使不同层次的学生都能有所得，防止与克服心理上的失败定势，从而使学生对所要达到的目标产生一种成功的渴望，获得成功的体验，增强成功的把握，建立心理上的优势”，也就是“张思中外语教学法”。

（一）适当集中

集中教学是强化教学，是有意识记。它集中思想、集中材料、集中时间、集中一切手段与方法，创造环境、气氛和条件，突破难点，带动全面。

按照内容分为：

1．集中识词，首先是词汇的选择：一是每册书后的词汇表上的词，二是常用单词，方法的选择应多种多样:低年级与高年级不一样;重点中学与非重点中学不一样;后一次与前一次不一样。第一种只是介绍一下速成识词的方法，让学生自己去运用:第二种介绍速成识词方法以后有一定数量要求，如记200词、300词或500词，时间不限．让学生自己学，第三种定期定量完成。以第三种方法效果最好。注意事项:①必须做好思想工作，讲清集中识词的优缺点。以表扬为主，鼓励上进。②对学生的要求，千万不能过高过急，只要一词一义就行。③强调使用卡片，要有具体措施跟上。

2．集中讲语法。学外语不学语法简直寸步难行，如果按教科书的顺序教学，要到高中毕业才能初步学会，到高年级才能开始读外文原著。这样不利于迅速提高学生的外语水平，所以语法应该提前教，把阅读中常见的、重要的、有规律的语法，采取一些办法提前教授，有的适当进行练习，有的仅开个讲座，不同性质、不同要求采取不同的处理。

做法:把常用语法分成四个单位:①词形变化与用法，把复杂的规则归纳成几句口诀，然后反反复复地练。②简单句与句子成分分析，也是反复操练到掌握为止。③复合句。④其它，如形动词与副动词，只要举行讲座，告诉学生碰到这种情况应当怎么理解就行。

3．集中听说读写的基本技能训练。由于词汇、语法的提前教学，因此在课文教学中减少了难点，有利于集中听说读写的训练。

训练的步骤大致如下：①口语训练：初中学生处于记忆力强、模仿力强、好奇心强的年龄段，应当侧重一下听说的口语训练，培养正确的语音、语调和良好的语感。我们借助录音磁带让学生跟读模仿、朗读、背诵，以及每学期进行口试等一系列强化语音、

语调的口语训练。②开展俩俩分级对话活动:开始编好现成的日常生活问答句叫学生背诵，限时限量，反复强化，养成对话格式和习惯，然后有范围的小情景对话，最后见景对话、随意命题对话。把这些列为口试项目，长年坚持．听说的能力就能培养出来，而月．也是复习与灵活应用知识的好方法。③阅读外文原著：高中阶段学生理解力发展，应侧重培养他们读原著的能力。课内增加读原著的训练，如强调课文课课书面预习．课课流利阅读，要求课课会背、会复述，精读与泛读相结合;课外开展由浅入深、由易到难读原版著作的活动。书写与写作训练:初中一开始就强调写字规范，要求“底线平，大小均匀，15倾斜”，抄写美观，作业合乎规格。除一般作业外，开展写小作文，搞中译外练习。

按时间顺序，可以分为：①超前集中：把教材中有规律的、重要的、常见的单词和语法在教课文之前先粗教一遍，使学生有个总体上的初步了解；②随机集中：根据教材需要，对语法和单词进行详细的、系统的、完整的教学，是超前集中的深化；③综合集中：把教材中的词汇和语法再次集中教学。有了词汇，有了语法，就可以快速、高效地进行语篇教学。从语篇集中教学出发，探索出比较成功的初中单元整体教学模式和高中单元整体教学模式。

集中教学便于学生发现规律，从而使机械识记变为规律识记。例如，用传统方法教单词，通常是课文出现几个就教几个，学生每学一个，都要记住音、形、义，单词之间联系很少，难学难记，一节课教不了几个单词。将单词集中起来教学，就可以发现单词之间的各种联系：发音相同，词性相同，结构相同，词义相同或相反等。按照单词的内在规律集中起来，就易学易记，就可以一串串地教，一节课可以粗学几十个单词。

适当集中难在“适当”二字，要把握好集中的度和量。

（二）反复循环

心理学家的实验表明，在一般情况下，人的遗忘速度与时间之间有一定的比例关系，刚刚记住的内容在最初阶段遗忘速度最快，以后逐渐缓慢。所以，若要防止遗忘，必须针对遗忘规律安排重视、再认。一般说来，当天的学习内容当天晚上就要复习，以后每隔2、4、8、16、32……天都要重现再认。我国学生常感到外语难学，花时多，收效少，一个重要的原因就是未能有效地与遗忘作斗争。采用反复循环的方法，使学到的知识和技能不断得到巩固。

要向学生介绍各种有效的记忆方法并能让他们在实践中灵活运用。例如，向学生介绍循环记忆法、卡片记忆法、排列组合记忆法、分析结构记忆法、形象化记忆法（对比、

联想、谐音、口诀）等。还告诉学生可以通过大量阅读、听力训练、口语训练等活动，在应用中记忆，做到词不离句，句不离篇。

此外，采用多种反复循环方式，使学过的知识重现再认。如圆周式循环，即把学过的知识反反复复地重现再认。开始密度大，随着巩固的程度而逐渐减少次数，使瞬间记忆转化为暂时记忆，暂时记忆转化为持久记忆。再如螺旋式循环，每循环一次或几次，就提高一层要求。以记忆单词为例，先只要求会读，继而知道词义，再要求会拼写，最后才要求会用。又如语法教学，先超前集中，只要粗懂就行，随机集中，要求全面掌握，再综合集中，要求会用，由粗到细到精。课文教学也是如此，先理解阅读，继而会背诵、会操练，再而会用、会复述、改写等。

（三）阅读原著

阅读原著教科书是打基础的工具．是教师对学生传授知识、培养能力的主要工具，而大量的课外阅读可以帮助学生运用知识、开拓知识、发挥才干、增长能力的。成功的外语教学应当使学生学了会用。在集中识词、集中讲授语法以后．就发动学生大量阅读所学语言国原版著作。根据学生将来的志向和兴趣，组织学生选学外国中学教科书：数学、物理、化学、文学......让兴趣相投的学生组成一个小组，人数不限，可自由更换，上外语课时坐在一起，阅读研讨，并进行适量翻译。对翻译活动刚开始时要有数量的要求．让学生利用课余、假日完成对达到数量要求的均给予表扬鼓励，巩固其积极性，然后逐步要求质量。

步骤：1．介绍工具书与寻找参考资料的方法。提出课外阅读四步诀：一查(词典、工具书)、二猜(根据上下文和词的结构运用逻辑推理等猜测理解词义、句义)、三议(小组研讨)、四问(请教老师)。教师向学生交底，教师本人不懂数理化专业知识．所以语法不懂问外语教师，专业知识无法理解可请教数理化教师．强调学生独立自主地解决问题，防止一味依赖教师的倾向。2．介绍翻译的从本知识、窍门以及应有的翻译品德。先让学生翻译已有的对照读物，体会外国语言的特色，积累经验；而后开始根据自己的兴趣和志向选择外国中学教科书或资料，认真阅读原著理解消化后，学习翻译科技或文学作品，由浅入深．由易到难，由短到长。

（四）因材施教

教学面向全体学生，让每一个人都能抬起头走路，成为外语学习的成功者。然而，“差距”是客观存 …… 此处隐藏：2103字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……