《教育学》复习笔记

《高等教育学》复习笔记

题型： 1.单选题（20×1分 = 20） 2.判断题（10×1分 = 10） 3.简答题（3

×8分 = 24）4.论述题（2×13分 = 26） 5.案例题（1×20分 = 20）

高等教育发展简史 1.西方古代高等教育： （1）教育机构分类：

专门性学校：古埃及、印度：宫廷和职官 祭司和神庙 古希腊罗马：修辞：“三艺”：文法，修辞，辨证法 哲学：柏拉图：阿加德米学园 亚里士多德：吕克昂学园

（2）西方文明古国很早就在一些城邦中建有各种博物馆和图书馆。这些博物馆和图书馆是古代从事高等教育活动的重要场所。 2. 中世纪大学：

（1

（2

：意大利的萨莱诺大学，波隆那大学，法国的巴黎大学

（3）中世纪大学的特点：①行会性；②自治性；③国际性。

（4）中世纪大学实行的是专业教育，主要有四大学科：文学、法学、医学、神

“三艺”和“四艺”

：

文法，修辞，辨证法，算术，天《圣经》

3. 中国古代带有高等教育性质的教育活动，早在就已出现。 （1）西周学校：国学（大学和小学），乡学

，即：礼、乐、射、御、书、数。

（2

（3）西汉太学的建立，标志着中国封建社会官立大学制度《诗》，《书》，《礼》，《易》，《春秋》，教学方法：博士讲授、辅之学生讨论，考试制度，放假制度，统一的学服。 4. 高等教育的近代化

（1）教育活动的分层：初等，中等，高等

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法国：1794年 孔多塞方案

（2）世俗化：比较突出：法国高等教育

一个重要举措：19世纪英国“新大学运动” （3）国家化

5. 德国高等教育改革

（1）开端：1694年 哈勒大学；1737年 哥廷根大学。

。 从洪堡开始，出现了两个新词，即“教自由”和“学自由”。

（3）

9. 通过“莫利尔法案”、“赠地学院运动”建立的名校：大学。

10. 范海斯提出高校的基本任务应包括：培养人才、发展科学、服务社会，被称作威斯康辛思想，是高校三大职能确立的标志。（19世纪以前，培养人才；19世纪初，发展科学；19世纪末，服务社会。）

11. 1862年成立于北京的能的学校；同时也是中国最早采用班级授课制的学校。 12. 1903年，张百熙、张之洞等人合拟《奏定学堂章程》，同年颁布，故称“癸卯学制”，这是中国教育史上第一个正式颁布并予以实施的学制。“癸卯学制”纵向将教育机构划分为初、中、高三个阶段。在高等阶段又分为三级（第一级是高等学堂，相当于大学预科；第二级是大学堂，招收高等学堂和大学预科毕业者；第三级是通儒院，招收大学堂毕业者，修业五年为限，通儒院开了中国 1. 高等学校组织的“二重性”

①高等学校组织具有教育性，是因为高等学校的基本任务是培养高级专门人才；

②高等学校组织具有学术性，是因为高等学校不仅是知识传播的场所，同时也是发展知识、创造知识的机构。

2. 《高等教育法》规定，国家举办的高等学校实行中国共产党高等学校基层委

员会领导下的校长负责制（党委领导下的校长负责制）。 3. 高等学校管理原则：

①目标性原则；②整体性原则；③民主性原则；④效益型原则。 4. 高等教育管理制度三大模式：

①集权模式（是国家政府举办高等教育机构，以法国为代表）；

②分权模式（是指高等教育管理权力分散于地方政府和高等学校，以美国为代表）

③并重模式。（处于集权与分权之间，中央政府、地方政府和高等学校共同承担高等教育管理职责，各自行使不同的职能。日本、英国和德国） 5. 高校享有办学自主权和法人资格。

办学自主权是指依法自主决定学校事务的权力；

法人资格是指高等学校以自己的名义和财产，独立享有法定权利和独立履行法定义务，依法承担自身行为法律后果的资格。

6. 高等教育制度中的是指受教育者在的教育机构中的学习经历。

7. 我国学位制度分三级：学位。 8. 高等教育大众化

1973年，美国学者马丁·特罗在世界经合组织的一次学术会议上提交了著名的“从精英向大众高等教育转变中的问题”的论文。他把西方工业化国家高等教育的发展划分为3阶段：

①精英教育阶段：一国高校在校生人数占该国适龄人口的比例（毛入学率）在15%以下

②大众化高等教育阶段：在15～50%之间； ③普及高等教育阶段：在50%以上。

9. 高等教育大众化是指一国适龄青年（18～22岁）中接受高等教育人数比例在15～50%之间，这是马丁·特罗提出的量化标准，是高等教育大众化的显性条件。

判断：但不是唯一标准，还有其他标准。（／）

也包括与规模增长相应的教育观念的改变、教育功能的扩大、培养目标和教育模式的多样化及课程设置、教学方法、入学条件、管理制度、高等教育与社会的关系等一系列质的变化。

10. 从年开始，我国高等教育在数量上已经跨入高等教育大众化的门槛。

第一单元 高等学校教学原则

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1. 《学记》（中国第1部教学文献）提出了教学相长、长善救失的原则； 朱熹提出了循序渐进的原则。

☆2. 结合任教的学科，对教学原则体系加以评述。

是根据教学的目的和教学规律，在总结教学实践经验的基础上制定出来的对教学的基本要求，它是成功进行教学活动所必须依据的准则（合理性、实践性）。

①科学性与思想性统一的原则；

②教师主导作用与学生主体性相结合的原则； ③传授知识与发展能力相统一的原则； ④理论联系实际的原则；

⑤直观性与抽象性相统一的原则； ⑥统一要求与因材施教相结合的原则； ⑦博与专相结合的原则； ⑧教学与科研相统一的原则。

以上八条教学原则构成一个相互联系、相辅相成的整体，它必须在高等学校教学过程中全面贯彻，才能提高教学质量，保证各项教学目标的实现。

博与专相结合的原则：略 教学与科研相统一的原则：略

3. “文以载道”---- 寓思想性于教学之中；

等中的首席”。

“对专业中的某一点懂一切，对专业外的一切懂一点”体现博与专相统一的原则。

4. 孔子在教学中十分重视启发学生学习的主动性和积极性，他认为教学应当：

；《学记》中的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”。

5. 判断：知识与能力并不成正比。（／）

直观不是目的而是手段，目的是帮助学生正确理解抽象的概念和原理。（／）

第二单元 高等学校教学方法

1. 教学方法是师生为完成教学任务，传授与学习教学内容所运用的手段和途径，包括教师教的方法和学生学的方法两个方面。 判断：教学方法是教师施教活动方式的总和。（×） 2. 教学方法多样而丰富，包括：

①运用语言传递教学内容的方法（讲授法、回答法、讨论法）；

②通过直观感知传递教学内容的方法（实验实习法、演示法、参观法）； ③通过教师指导下的学生的独立活动获取知识技能的方法（自学指导法、练习法）。

3. 讲授法以及运用讲授法的基本要求

讲授法是教师运用口头语言向学生传授知识和指导学生进行学习的方法。讲授法能在较短的时间内，有计划、有目的的向学生传授知识信息，教学效率较高，在目前仍然是最基本、最常规、最有效的教学方法。运 …… 此处隐藏：9457字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……