1 《从百草园到三味书屋》课件1

从百草园

鲁 迅

到三味书屋

现代文学家、思想家、革命家。1881年诞生于浙江省绍兴县城一个逐渐 没落的封建家庭。 1904年入仙台医学专门学校立志学医， 希望用新的医学，来“促进国人对于维 新的信仰”。 1918年初，鲁迅参加了陈独秀主编的《新 青年》的编辑工作，置身于当时的大力倡 导民主和科学，反对旧礼教和旧文学的伟 大斗争的前列。同年5月，他在这个刊物上， 发表了第一篇白话小说《狂人日记》,揭 露了封建“家族制度和礼教的弊害”,指 出中国社会的历史是人吃人的历史。 接着， 鲁迅还发表了《孔乙己》、《药》、《故 乡》、《阿Q正传》等十几篇小说。鲁迅是 择取中国文化遗产优秀成分和采用外国良 规加以融合发展，创造现代小说的杰出代 表，并成为中国现代文学的伟大奠基人。

鲁 迅 简 介

有关图片介绍 鲁迅(1881—

—1936)原名 周树人，字豫 才，浙江绍兴 人，现代伟大 的文学家、思 想家、革命家。

鲁迅的父亲周伯宜母亲鲁瑞

鲁迅幼时上学的三味书屋

百草园

“我家的后面有一个很大的园，相传叫作百 草园。” “┅┅其中似乎确凿只有一些野草；但那时 却是我的乐园。”

百草园

“不必说碧绿的菜 畦，光滑的石井栏， 高大的皂荚树，紫 红的桑椹；也不必 说鸣蝉在树叶间长 吟，肥胖的黄蜂伏 在菜花上，轻捷的 叫天子(云雀)忽 然从草间直窜向云 霄里去了。”

百草园“何首乌根是有像人 形的,吃了便可以成 仙,我于是常常拨它 起来,牵连不断地拔 起来,也曾因此弄坏 了泥墙,却从未见过 有一块像人样。如 果不怕刺，还可以 摘到覆盆┅┅”

鲁迅的塾师寿镜吾

先生是一 位极方正、 质朴、博 学的人。

教学目标

(第一课时)

1、识记积累有关字、词和文学文体常识。

2、学习准确的形容，准确的表述动作，体会记 叙的感情色彩。 3 、通读全文，熟读课文第②段描写百草园自然风 貌和第⑦段描写“捕鸟”过程的文字。4 、以《我的乐园》为题写一段话，要求对身边生 活作细致观察，写出自己的真实情感。

整体感知课文内容，理清文章结构：

课文分析1、课文写的是什么时候的事？写了哪几个地方？ 从题目上看，本文应分几个部分？

这是一篇记叙作者童年生活的文章 。从题目里，我们可 以看出文章记叙了“百草园”和“三味书屋” 两个地方。 “从 到 ”表明文章是按“百草园”在前，“三味 书屋”在后的时间和空间顺序来写的。全文分成两部分。 第一部分，记叙百草园的生活；第二部分，记叙三味书屋 的生活。

2、作者 喜欢 哪一个地方？为

什么？是如何 描写的？(第几段)

百草园

景物美，喜欢

百草园是‘乐园’

长妈妈讲的故事很神秘，很喜欢听

百草园是‘乐园’

百草园的自然景物和乐趣﹙碧绿的 ﹚菜畦 ﹙光滑的 ﹚石井栏 ﹙高大的 ﹚皂荚树 ﹙紫红的 ﹚桑椹 长吟﹚ 鸣蝉 ﹙ 伏 ﹚ ﹙肥胖的 ﹚黄蜂 ﹙ ﹙ ﹙轻捷的 ﹚叫天子 窜 ﹚

静 低 态 动 高 态

高

低

观察景物：有序多角度借助“准确的形容” 即能表情达意

精选词语形容

百草园的自然景物和乐趣中 间 翻 动 结 按 啪 ﹙声音﹚ 物 合 叙 单是…… 喷 ﹙动作﹚ 写 就有…… 何首乌藤 人 缠络 ﹙形状﹚ 木莲藤 的 像莲房 ﹙形状﹚ 木莲果 活 拔 植 臃肿 ﹙形状﹚ 物 动 何首乌根 摘 覆盆子 像小球 ﹙形状﹚ 又酸又甜 ﹙味道﹚ 油蛉 蟋蟀 蜈蚣 斑蝥 低唱(声音) 弹琴(声音)

课文分析 课文是从一个孩子的角度来描绘百草园景物 的，我们不难看出童年时代的“我”是个怎 样的孩子？由哪些地方能体现出来？从“他”用手按住斑蝥的的脊梁，看烟雾从后窍喷出的神 态到接连不断地拔起何首乌的动作，我们可以看到童年的 “我”是个贪玩、淘气，逗人喜爱的孩子。

在“我”眼里，百草园是“我”的乐园，文 章是如何体现这一点？用“不必说”“单是 就 ”句式表达高度赞美之意。 这用拟人的手法，“低唱”“弹琴”流露出“我”对它们 的喜爱之情等等，都让我们感受到“我”对百草园的热爱。

课文分析“其中似乎确凿只有一些野草，但那时确实我的乐 园。”一句，“似乎”“确凿”语意是否矛盾？为 什么？ 不矛盾。“确凿只是一些野草”这是承认的看法，加 上“似乎”表达的是“我”这个儿童的看法，是对成 人看法的一种否定。它与其后的“但”字相呼应。 作者根据景物的特点和人观察的规律，用了两个“不 必说”和一个“单是”。连词的作用是什么？它和 下文的关系是什么？

把诸多的景物连在一起，将“春、夏、秋”三季中百 草园的各种动、植物都描绘下来。先写整体的绚丽多 彩，后写“泥墙根一带的无限趣味”。每个层次条理 顺序也很讲究。