§16.2 动量和动量定理(二)教学设计

§16.2 动量和动量定理(二)典型课例

§16.2 动量和动量定理（二）教学设计

【教学目标】 一、知识与技能

1．理解冲量概念，理解动量定理及其表达式；

2．能够利用动量定理解释有关现象和解决实际问题； 3．理解动量与动能、动量定理与动能定理的区别。

二、过程与方法

通过典型例题的讨论，总结应用动量定理解决实际问题的思路、方法与步骤。 三、情感态度与价值观

关注动量定理的建立过程，知道牛顿第二定律与动量定理的关系，以及动量定理作为独立实验规律其在物理学中的重要作用与地位。 【教学内容分析】

本节的内容为“动量和动量定理”，本节分两课时来完成，这节课为第二课时。“动量定理”是第十六章第二节内容，也是本章的重点内容，是第一节“实验：探究碰撞中的守恒量”的继续，同时又为第三节“动量守恒定律”奠定了基础。所以“动量定理”有承前启后的作用。“动量定理”是牛顿第二定律的进一步展开。它侧重于力在时间上的累积效果，为解决力学问题开辟了新途径，尤其是打击和碰撞类的问题。所以动量定理的知识与人们的日常生活，生产技术和科学研究有着密切的关系，因此学习这部分知识有着广泛的现实意义。

“动量定理”一节是学生在学习了动量、牛顿第二定律，以及运动学公式基础之上，运用由特殊到一般的科学抽象法，得出动量定理的实质。它也是进一步学习“动量守恒定律”的基础，所以这节课的教学任务是动量定理的导出，以及动量定理的应用。

同时，“科学与足迹”是情感态度与价值观的好教材，学生通过阅读不仅能了解物理学发展历程，而且还能提高学习物理的兴趣。 【学情分析】

学生已经掌握了动量概念，会运用牛顿第二定律和运动学公式等，为本节课的学习打下了坚实的基础。高中生思维方式逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中需要以一些感性认识为依托，加强直观性和形象性，以便学生理解。 【教学重难点】

重点：动量定理及其应用。

难点：1、动量定理的应用过程中动量方向的处理方法；

2、同一个物体在某个过程中受多个力的作用时的冲量的计算方法。 【学法指导】

自主阅读、合作探究、相互评价 【教具准备】

导学案 视频：鸡蛋下落撞击硬地面和海绵

§16.2 动量和动量定理(二)典型课例

【教学活动设计】

§16.2 动量和动量定理(二)典型课例

师： 请第四组代表回 答导学案上 “二、 应用举 例”下的 1——4 题。 三、动量 定理与动 能定理的 区别与联 系 检测导练

课堂小结 作业

1、学生代表展示； 动量定理解 2、同组成员补充； 题的一般步 3、其他组同学质疑； 骤和方法。 4、第四组同学释疑； 师： 完成导学案 “动 1、阅读教材 P10“科学足 关注科 量定理与动能定理的区 迹”; 学发展的历 别与联系” 2、在物理组长的组织下交 程 ， 提 高 学 流对动能定理和动量定理的联 习 物 理 的 兴 系与区别的体会。 趣。 师：请完成并讨论 1、独立完成； 培养学 “检测导练”1——3 题。 2、相互批改； 生的评价能 3、在物理组长的组织下交 力 ， 合 作 学 流讨论； 习的能力。 4、组间交流讨论。 师： 有请第五组代表 1、学生代表展示； 培养学 展示“检测导练”第

4 2、同组成员补充； 生展示自己 题。 3、其他组同学质疑； 作 品 的 能 4、第五组同学释疑。 力；培养学 生质疑的能 师： 有请第六组代表 1、学生代表展示； 力。 展示“检测导练”第 5 2、同组成员补充； 题。 3、其他组同学质疑； 4、第六组同学释疑。 组织学生分小组讨论本节课的主要内容和学习所得。并记录在“导学 案”的课后自主反思栏内。 教材 P11——P12 问题与练习 §16.2 动量和动量定理(二) 二、动量定理： 1、文字内容 2、数学表达式 3、应用举例 4、应用动量定理解决问题 的一般步骤 1、本节设计思路是以教师为主导，以学生为主体的小组化合作学习。 以导学案为载体，教师采用启发式教学，引导学生自主学习，以提高学生 参与课堂的积极性，提高课堂效率。 2、教师的活动只起到组织，引导的作用，问题都由学生自主探究， 交流讨论。形式为：教师先提问或给出任务，然后学生独立探究，再然后 小组内讨论，最后组间交流。 3、组间交流采用某个组代表展示，组员补充，然后其他组同学质疑， 该组同学释疑的方式进行。提高小组内的凝聚力和团结意识，提高组间的 竞争意识。 一、冲量 1、定义 2、数学表达式 3、单位 4、矢量性

板 书 设 计

设 计 反 思