高中化学教学中学生思维能力的培养

学习能力的培养是高中各学科教学的重要任务,在诸多能力要求中思维能力处于核心地位。那么在高中化学教学中如何发展学生的思维能力呢？笔者在平时的教学实践中尝试了如下做法：

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高中化学教学中学生思维能力的培养董宝娟学习能力的培养是高中各学科教学的 :

二、创设情景，在探究中发展思维思维是从问题开始的。因斯坦说过：爱

三、强化实验。在实践中发展思维

重要任务，在诸多能力要求中思维能力处-

化学是一门建立在实验基础上的科

:“往往比解决一个问题更重学，于核心地位。那么在高中化学教学中如何提出一个问题，借助实验手段，培养学生的实践能力， :”使发展学生的思维能力呢？笔者在平时的教要。发展学生的思维能力应该以培养学生同时实验又可以给学生提供新的问题，发现问题的能力开始。因此，教师在课堂上学生产生新的发现，进一步促进思维发展， 学实践中尝试了如下做法：,

:努力创设“要问题情景”引导学生发现问教师应充分化学实验对发展学生思维所起，:,题思考问题，寻求解决问题的过程中发的重要作用，在在教学活动中除了重视用实在学习活动中学生是否愿意动脑并以：展思维。如在讲授 A H)的性质时教师验来展示化学现象， KO,验证化学原理，探索客动腩为乐是思维能力能否得到发展的先决：首先演示按不同顺序混合 A:C,溶液观规律外， I O) ( 更要注重如何让学生通过动手一

、

激发兴趣。在求知中发展思维

和 NO a H溶液。尽管两种操作反应物完全操作，发现问题，拓展思维空间，在教学中， 力。因此教师就充分利用学生的好奇心，在：相同，但反应现象明显不同。学生的疑问油可以“补充协同实验教师的演示实验”变为每堂课的教学设计里都要设置若干个“兴：然而生。教师进一步引导学生分析探究，引学生的分组实验，将家庭小实验延伸到课奋点”以激发学生的学习兴趣和求知欲望。 导学生分步骤书写化学方程式， I H)的堂实验， A( O将实验习题改编为课堂探索实验。 从而不断激起学生大脑里的思维浪花。如：质及 A ( O )与 N AO的相互反应都性 h C,, aI:通过实验来发展学生的思维要求教师在讲 N’: a性质时可设置这样一个问题：被学生分析出来了， 0 问题的起点虽然较高，深钻教材， 不断开发实验资源，于打破常敢水和 C ! O通常是用来灭火的，

能不能用水但扩大了思维的容量。。 规，学生放心放手，同时应注意实验的对但 -

条件。浓厚的兴趣是思维的原动力和维持

和C O来点火呢？反常的问题极易激发学：生兴趣，学生一下子被调动起来，接着教师一

,

“物质的量”概念是高中化学的难点之安全性，做好课堂上的应急准备。 在讲授这一内容时可设计这样一个问题： 四、开展课外活动 .在思维中创新

化学教学活动应由课堂延伸到课外。 棉上，脱脂棉发生燃烧，又将现制的 C: O气含有多少个水分子，同学们能想出什么办法课外活动主要包括：让学生撰写实验报告， 体通到有 N z: a粉末的脱脂棉上，脱脂棉数清楚呢？” O问题具体，生积极动脑筋想撰写环保小论文，学自制各种模型，收集材料也燃烧起来。新奇的实验现象使学生异常办法。教师继续引导：经科学计算，“ l 0亿样本，设计化学小魔术，排演分角色短剧，兴奋，教师因势利导组织学生分析 N’:人数一滴水里的水分子，每人每分钟数参加社会调查， a0开展小课题式研究性学习 0日夜不停，需要 3万年才能数完，活动等， 与水、 a: C: N:与 O的反应， O积极思维，在讨 10个，使学生通过查阅资料，动手操作， 同学们一个分子一个分子地数，在调查研究，与表达等活动，思维中创论和探究中完成了 N _: a性质及用途的学很显然，, O参在习。激发兴趣首先要有“,趣”趣”“的设计应我们有生之年是无法完成任务的，那么是新，在成功喜悦的激励下，学生们会进发出从““”新”奇人手，要贴近生活，近学生，贴同否有其他的方法呢？”问题步步推进，最终更加神奇的思维火花。

演示将自来水滴到色有 N’: a0粉末的脱脂“老师这儿有一杯水，老师想知道这杯水中

时也要避免一味的求“求“”而出怪落脚步到解决问题的科学方法上：新”奇，将宏观招分散了学生的注意力，冲淡了教学主题。可称量的物质与微观粒子之间建立桥梁。

作者单位：河北省唐山市丰南区唐坊高级中学

班主任要做学生心理的导师李少波一

、

班主任承担心理健教的意义

良品德。

二、主任承担心理健教的措施 班

( )一有利于学生良好品德的

形成

(有利于建立有凝聚力的班集体二)在班级管理中，功的班主任教学像成

( )一班级心理健教的内容

心理处于健康正常状态，是学生形成良好品德的基础，这是因为：个体心理只有处于正常健康状态才易于顺应社会，倾向

学校的心理健教是需要调动各种教育

经营家庭，关心子女一样体察学生细微的心理变化。在这样的班集体中，学生可以感

渠道才能完成的。班主任的重要性体现在创造良好的心理发展环境以避免学生经常

性地陷入危机状态，维持其心理的平和、积受到家庭般的温暖、有做主人的感觉，容易极、畅。关键是要形成积极的自我概念，顺 包括道德规范，形成良好的品德。从反面

于社会保持一致，接受社会的各种要求

有凝聚力的班集体。中学阶并在此基础上形成自在信心和自尊心，班主看，个体如果处于不平衡的心理状态往往形成上进的、—个好的班集体对人的一生有重要影响，任可以从生活方面和学习方面对学生进行 倾向于接受主流的社会规范价值观相悖的段，观念，对不良规范失去抵抗力从而形成不原因就在于此。 心理辅导。一

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