校长如何成为教育思想的领导者

教育科学研究2009′6

入自由王国的重要特征。独特的人格魅力是校长精神面貌的反映，是校长的气质、性格、兴趣、价值观、人生观等方面的综合体现，它能凝聚全体教师的力量和智慧，最大可能地挖掘和发挥教师的巨大潜力，是学校发展的精神力量。没有校长的个性，就没有学校领导管理的个性；没有校长的个性，就难以有学校的特色。因此，校长应千方百计从事务堆中解放出来，腾出时间和精力去学习、研究、思考学校的传统、优势、定位，总结办学经验、更新教育观念、培育学校特色。

苏霍姆林斯基有一句名言：“学校领导，首先是教育思想的领导，其次才是行政上的领导。”校长是一所学校的行政首脑，肩负管理职能、教育职能、表率职能、师资队伍建设职能和发展创新职能等，在学校教育目标的实现和学校自身发展中起着至关重要的核心作用。由于受教育管理体制的制约和经济发展状况的影响，当前许多校长仅仅扮演着上级命令执行者和学校管理指挥者的角色，将自己的职责定位于上传下达、筹款建校、迎来送往等方面，整天埋头于具体事务之中，对于自身的教育观念更新和教师的专业成长往往无暇顾及，成为名副其实。这种类型的校长大多数是实干家的“事务型校长”

而不是教育思想的领导者，长此以往对于学校的发展是不利的。伴随着社会的发展和新的教育形势，尤其是校长职业化进程的加快，广大校长应当强化角色转换意识，自觉实现由职务校长向职业校长、由事务型校长向智慧型校长的转变，既当学校的行政首脑又当教育家，成为教育思想的领导者。

一、校长要有自我发展和自我超越的意愿，成为自觉更新教育思想观念的带头人

思想观念是行为的先导，只要有教育行为发生，

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就一定有教育思想观念在起作用。全面推进素质教育，就必须狠抓教育思想观念更新的问题。而校长应当成为更新教育思想观念的带头人。

陶行知先生说过：“校长是一个学校的灵魂，要想评论一个学校，先要评论他的校长。”[1]一所学校办的如何，是否有鲜明的个性和特色，取决于校长独特的教育思想、独特的管理风格和独特的人格魅力。独特的教育思想是校长在多年办学实践中，不断总结、提炼、概括的思想结晶，带有鲜明的个性特征，是形成学校特色的思想基础。独特的管理风格是校长在长期的管理实践中逐步成长、健全个性、不断提高自己办学水平的结果，是校长个性发展达到成熟阶段的重要表现，是学校管理由必然王国步

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校长如何成为教育思想的领导者

张良才

跨入新世纪的门槛，面对悄然而来的知识经济和日臻完善的社会主义市场经济体制，尤其是基础教育新课程改革全面铺开以后，学校发展增加了许多新内容、新任务、新特点，同时也遇到了许多新问题、新机遇和新挑战。面对竞争激烈的社会现实和层出不穷的新问题、新思想，新学说、新知识，人不学习就会落伍。学校的魅力就在于它有丰富的智力背景和深厚的文化底蕴，有着学习、思考、探究的浓厚氛围。校长应当好学、乐学，以自己开阔的视野、理性的思维、开拓的精神、实事求是的作风，把先进的教育理念贯穿于学校的全部活动之中，并对照素质教育的新思想、新观念，对照自己办学实践中已经出现的好做法、好经验，认真思考，勇于探索，不断创造出更多更好的素质教育案例。

二、校长应当不断强化教师导师的角色意识，成就与发展教师

“一个好校长，必须首先是一个好教师”。校长不仅是一个领导者、管理者，更应当是一个教育者；不仅是学生的导师，更应当是教师的导师。教师导师是校长角色的重要内容。

第一，校长必须重视教师的在职培养，促进教师教学相长。

当了教师不等于当好了教师。一个初入职的教师成长为骨干教师，一般需要五年左右的时间，其成长的快慢既取决于自我发展的内在需要是否强烈，又取决于学校的校本教研制度是否建立和高效。教师的发展是一个终生的过程。师范教育只是为师范生当教师打下了必需的知识基础，而继续教育则是教师由当了向当好快速转化的必要条件。况且，教师的发展是多维度的，不仅表现在知识的增加、技能的长进，更体现在思想观念的更新、师德的养成和人格的完善等诸多方面。因此，教师的持续发展单靠师资培训机构的专门教育是办不到的。作为教师队伍的领路人，校长必须把师资队伍建设作为本

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热点与冰点

职工作的重中之重，采取两条腿走路的策略，一方面鼓励和支持中青年教师脱产学习、参观考察和攻读学位，另一方面应立足于校本教研制度，将学校的日常工作变为提升教师教育教学水平的大课堂，促进教师不断成长与发展，真正实现“教学相长”。

第二，校长必须把创造还给教师，在培养教育教学个性的基础上成就与发展教师。

对于学校管理应当坚持人本管理还是科学管理的价值观，目前学术界见仁见智。这是教育管理哲“追问管理的哲学基础使我们看学的一个重要问题。

到：不同的管理模式是管理者对管理对象的不同的理解造成的；归根结底是由对人的不同的解读决定的。”[2]教育就其本质而言，是人塑造人、生命影响生命的事业。与企业管理相比，教育管理更具有复杂性、整体性、长效性、人文性、创造性等特点，不仅要讲究科学、效率，更要提倡自尊、自律，提升人文境界。正因为如此，教育教学管理在提倡严格的科学管理的同时，一定要注重人性化管理，尽可能多地给教师开辟个性发展的广阔空间。如果单纯强调严格管理、目标管理、量化管理，模式机械、单一，教师的创造性就会受到抑制，教学个性就会被扼杀，教学风格难以形成，教育活动的创造性特征也将消失殆尽，名师将会被扼杀在摇篮之中，学生的创造性培养也就无从谈起。在迈向未来的过程中，那种能够有利于教师劳动创造性的发挥，使教师变得更善于思考，更有追求的理想和洞察力，成为更完善、更成功的人的管理理念与方式就是最好的教育管理。

第三，校长应当知人善任，鼓励教师进行教育创新，使其在成功与失败的教育实践中逐步成长。

教师是学校的主人和宝贵财富，是办好学校的基础和保证。名校何以“成名”，起决定作用的不是规模和建筑，而是师资队伍和校园文化。大学因有大师而闻名，中学因有名师而扬名。名师决不是教书匠，而是具有教育思想、教育风格、教育能力的教育家。他应当对教育活动有自己独立的见解，能够使教育过程成为实现和提升生命价值的过程，并在教育过程中通过激发学生的生活热情、挖掘学生的巨大潜能、塑造学生的高尚人格，实现自己的幸福理想。因此，校长要在观念意识中将师资队伍建设上升到前所未有的高度，一方面知人善任、扬长容短，将那些有特长有个性的“另类”教师安排在更能发挥作用的岗位上，使他们成为“特殊”名师；另一方面大胆提拔年轻教师，从政策和机会等多方

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面鼓励和支持他们教育创新，形成名师带动、年轻教师促进的互动效应，比学赶帮超，实现教师队伍“不经历风雨的团体发展目标。正如一句歌词所言：

怎能见彩虹”。没有失败怎么能成功，又怎么能成长？实践证明，教师发展也会出现“多米诺骨牌效应”，真可谓“蓬生麻中，不扶自直”。宽容“ …… 此处隐藏：4204字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……