高中VB程序设计教学的拐点与难点

高中VB程序设计教学的拐点与难点

站在拐点看高中信息技术程序设计教学

摘要：本文分析了现阶段高中信息技术程序设计教学中面临的一些难点，本着遵循程序设计教学的基本规律和基本原则，在具体的程序设计教学实践中进行尝试，同时也给出程序设计教学中的一些思考与建议。

关键词：程序设计 教学 难点 实践探索

记得曾在CCTV2的一期对话节目中，有嘉宾给盛大的陈天桥提出关于行业、产品、伙伴、社会环境四个拐点的危机警示。2010年，万科集团的王石提出关于“楼市确实出现拐点”的言论愈演愈烈。其实，大到企业的发展整合，小如员工的定位转型，都同样面临着各自的拐点。在新课程新高考的背景下，我省一年两考的信息技术高考也走过了两年，这是从会考到高考的跨越，从上机到笔试的考试形式转变，这样的高考对信息技术老师来说既是一个契机又是一个拐点，但必须要走好这条转折路。

一、高中信息技术程序设计教学中面临的难点

1、知识点多，课时有限，教学目标难以很好完成

《算法与程序设计》涵盖了VB程序设计中用到的所有基本知识，包括流程图、常量、变量、数据类型、各种语句、常用的标准函数等，这些基础知识都要求学生必须理解掌握，并能熟练应用。这就需要在课堂上进行一一的讲解，但往往由于上课时间有限，课时又不够，同时要忙着赶进度，在上课过程中很多内容都是一带而过，并没有真正讲透、深入分析，既定的教学目标也就难以很好完成。例如书本上列举出枚举算法、解析算法、冒泡排序、选择排序、对分查找等几种典型的算法，其算法思想和实践操作，虽然只要求学生初步掌握，但是毕竟学生都是第一次接触这些内容，仍然需要教师去讲透彻，否则学生就很难理解。一个完整的算法光光对它的算法思想进行讲解，往往就需要一两节课时间，甚至两三节。而要让大多数学生真正能达到自主编写程序，就需要投入更多时间，但是信息技术课一般最多每周两节，再除去一些节假日，真正可以上课的时间真的不多，学生全面理解算法并会编程序何其难，教学目标也就很难达成。

2、学生信息素养参差不齐，分层教学难以有效开展

目前，高中学生对计算机基础知识的掌握很不均衡，信息素养参差不齐。现在有条件的中小学均开设了信息技术，从理论上讲，高中学生应该已经掌握了一定的基础知识并具备了一定的操作能力，但实际情况并非如此。高中学生一般是来自不同学校、不同城镇，他们在小学和初中阶段所受的信息技术教育是各不相同的，就导致在高中阶段的

高中VB程序设计教学的拐点与难点

学习起点也是各不同的。关于这点，笔者在教学中感受尤为深刻，一般来讲，城区学校毕业的学生基础明显高于乡镇学校毕业的学生。

对于学生存在的差异性，可以采用分层教学，它也符合教学中因材施教、分层指导的原则。在教学过程中，我们也针对学生不同的知识基础与接受能力，运用不同的方法进行教学，希望使学生都能在原有基础上有所提高。但是程序设计的理论内容较多，很多知识点往往都需要在课堂上讲解，如果教学起点太低，是对基础好的学生一种教育重复，必然会使较好的学生受到影响，若起点过高，教学就只能为少数优秀学生服务，这会挫伤大多数学生的学习积极性，导致差生越来越差，两级分化现象越严重，苦的是中间的学生，降低了整体教学质量，这样的分层教学收到的效果甚微。

所以一直以来，在课堂上往往全班统一要求，让有差异的学生做无差异的内容，这势必造成学生中出现“吃不饱”和“吃不了”的现象，这样的“统一”也遏制了学生学习能力的发展。因此，为了使学生能够乐于学习程序设计，只能在上机课中设置操作任务时，将任务分为必做和选做类型，采用这种简单的分层教学，取代课堂上呆板统一的做法，激发学生学习的积极性和能动性。

3、先服从会考还是着眼于高考，教学中很是尴尬

从会考的角度看，侧重实践，通过操作达成题目要求即可。因此，在讲解基础知识的同时，更注重培养学生操作的能力。一节课中，教师讲解与留给学生练习的时间一般控制在1：2左右，学生将通过练习掌握相应的知识点。有时甚至为了应付会考，学生可以似懂非懂程序的意思，只要教给他们相应的上机操作方法，答案照样可以出来，这样也就很难反映出学生的真实学习水平。

从高考的角度看，侧重理论与解决问题的方法，通过严密的逻辑思维完成问题解决，主要是培养学生对整个学科的融会贯通。考试形式也从上机考改为笔试，虽然考试范围、考试目的没有发生改变，但考试形式的变化必定会引起考试内容的变化，题型更要发生大的变化。原来不适合上机考试的内容可能很适合笔试，原来适合操作的内容可能很难用笔试来完成。所以在教学中若一开始就从高考的角度，很多内容必须要详细的分析，比如冒泡排序算法，不仅仅要求学生掌握其程序设计思想，还需要深入地掌握程序实现的方法，与面向会考的上课要求显然发生了明显的变化。

因此，当学生一开始接触程序设计课时，作为信息技术教师应该站在哪个角度教比较好，如果仅从会考出发，很多知识点是可以轻描淡写而过，甚至舍弃。但是若从高考这个大局出发，这些在会考看来看似不重要的内容，往往是高考的重头戏，两者之间严重脱节，让信息技术教师在教学中处于一种很尴尬的境地，难以选择。

高中VB程序设计教学的拐点与难点

二、高中信息技术程序设计教学中的实践探索

1、在执教能力上“突出重围”，改变三尺讲台 “涛声依旧”现象

⑴ 从备课着手，学会“淘汰”自己，要做加法

有人说“给学生一杯水，教师必须像泉水”。的确如此，备课是教师执教中必不可少的一个环节。可是我们往往都会在备课中存在一种惯性思维，常常将上个学年的教案拿来就用，反正觉得知识点也没多大变化，备课当然也无需多大变化。其实不然，这种靠“旧船票”登上“新客船”的做法已经行不通了。

当我们回过头去仔细看自己以前花很多精力备好的教案时，会发现很多想法都有点过时了，甚至感觉很幼稚。此时必须要学会否定自己，“淘汰”自己当初的想法，毕竟随着教学经验的逐步累积以及阅历的不断增加，看问题的角度也会发生变化，更加细致，那么必须要重新备课，将备课过程中出现的各种新想法不断地融入进去，多做这样的加法。因此，在备课的过程中可以参考以前的，但也要与时俱进，多多分析当初自己的想法，和现在的思考多做比较。所以，从备课上来看，必须要重新去“备教材”，不仅要把教材吃透，还要善于把握教材的重点和难点，做到有取有舍。笔者认为只有钻研得深，才有可能讲得浅。

⑵ 从上课来看，需要“转行升级”再提高，要做减法

备课时要“深入”，上课时则要“浅出”。不能在备课时备些什么，就到课堂上全部讲出来，使得一堂课满满当当，实际上未必是越细越好，有时候多则无益，对学生学习信息技术不一定有多大好处。所以，上课时要多做减法，尽量使复杂问题简单化，也便于学生理解，同时也要给学生更多的思考时间。课堂如果一味地由老师主宰，探求、怀疑、争辩和批判就难以在学生中真正生根发芽。

另外，也不能为了过分追求好的课堂效果，一节课就像过节放鞭炮一样热闹，学生的课堂反应看似很好，个个好像都很懂，其实有很多学生是滥竽充数于其中而已。要知道热闹过后，硝烟散尽只留下一地纸屑，学生的收获不多也不行，毕竟课堂上注重的还是获得新知识。所以，有时未必有好的课堂效 …… 此处隐藏：5890字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……