素质教育与士官成才问题分析

素质教育与士官成才问题分析

在任职教育成为军校教育主体的浪潮中，士官任职教育将会迎来更好的发展契机与更大的发展空间。新时期的士官任职教育具有新的特点，提出了更高的要求：它具有明确的岗位指向性，具有鲜明的适时性，注重提高实践能力，并要按任职岗位的需要逐级实施。要搞好士官任职教育必须从多方面入手，但其中最重要的因素是"人"，即从事士官任职教育的教员。

在任职教育成为军校教育主体的浪潮中，士官任职教育将会迎来更好的发展契机与更大的发展空间。但我们还应清醒的看到，新时期的士官任职教育具有新的特点，提出了更高的要求：它具有明确的岗位指向性，具有鲜明的适时性，注重提高实践能力，并要按任职岗位的需要逐级实施。要搞好士官任职教育必须从多方面入手，但其中最重要的因素是"人"，即从事士官任职教育的教员。士官任职教育教员能否各任其能，各胜其职、各得其所、各尽其用，士官学校能否建设一支高素质的士官任职教育教员队伍是士官任职教育发展与成败的关键。

一、士官任职教育对教员队伍提出的新要求

(一)士官任职教育要求教员必须是"双师型"教员

士官任职教育的职业性、实用性和技术性特征决定了其从业教员应该是"双师型"教员。"双师型"教员的职业素质标准可以概括为"一全"、"二师"、"三能"、"四证"。"一全"，是要具有全面的职业素质，如科学人文素质、教师道德素质、专业理论素质、基本技能素质和健康心理素质；"二师"，是指既能从事专业理论课或文化课教学又能从事专业技能训练的教学、指导，既是任职教育教学活动的"经师"，又是引导学生成长成才的"人师"；"三能"，是指既具有能进行专业理论或专业技能的教育教学能力，又具有科学研究的能力和专业技术开发及应用的能力；"四证"，是指能在一定时间内取得本科以上学历证、技术（技能）等级证、职业资格证和教师资格证等。

(二)士官任职教育要求教员必须具备新的教育观念，创新教学方法

任职教育是建立在高等 (中等)学历教育基础上的，学员具备了一定的认知水平、学习能力、接受能力和研究能力。教员对他们来说，应该是指点迷津的导师，而不是手把手教他们 "手艺"的师傅，这就要求教员必须确立素质教育、创新教育和开放教育观念，创新教学方法：一是变灌输式为研讨式，对专业理论中的诸多应用性课题应引导学员展开讨论，使他们在相互交流、相互影响中理解问题，全面认识问题；二是变课堂系统讲授为精讲引导，对必须讲授的理论课，要精讲、点明重点、提出问题，把大部分时间留给学员，让学员在自学中，在实际动手中解答问题，掌握学习内容；三是变理论讲解为实践体验，对培养领导能力、组训能力、作战指挥能力等课程等，应多采用案例式教学和仿真教学，将抽象的理论贴近实际情境，让学员去处理、去体验、去操作，使学员在实际案例中在模拟实践中，在实兵、实地、实装、实弹等训练和演练中形成能力，增强岗位适应能力。

（三）士官任职教育要求教员必须掌握现代化教学手段，提高教学效率

任职教育与学历教育相比，有学制短、内容多、标准高的特点，不仅其培养层次增多、类型多样，而且学制也明显缩短，有十个月、六个月、四个月、二个月、一个月以及其它临时性短训等多种学制。在这么短的时间内，既要保证专业教育必需的专业基础，又要使学员具有适应相应岗位需要的任职能力，这就要求教员除科学编排课程，精选教学内容，突出教学重点，讲求实用高效外，必须充分运用现代化教育手段和技术，提高教学效率。教员必须学习和掌握计算机网络教学、多媒体辅助教学、仿真教学、虚拟教学，计算机模拟对抗、电子沙盘等现代教育手段和应用，以便在较短的时间内，使学员获得更多信息，提高岗位适应性。

二、适应士官任职教育的新要求，建设高素质士官任职教育教员队伍的方法

高素质士官任职教育教员队伍建设是士官学校建设、改革、发展的重中之重，同时又是一项长期的系统工程，必须适应士官任职教育的新要求，建设一支高素质的士官教育教员队伍。