语文教育共同体建设：对等、常态与即时

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语文教育共同体建设：对等、常态与即时

作者：郭斌

来源：《语文教学与研究(教研天地)》2017年第04期

在当今瞬息万变的知识形势和互联网背景下，仅靠教师个体的力量或个体教师的力量是无法适应语文教育的，也无法满足学生日益增长的对语文知识、能力和素养的需要；何况，作为母语学习，相比较其他学科，学生自身学习的“活水”增长速度也不一定亚于老师；更何况，其他语文教师的“活水”说不定源头更远、“流量”更大。所以，目前语文教育改革最可靠也是最好的办法，就是建立、建设互助互惠的多方共同体。

实践证明，优秀的语文教育必然有优秀的师生共同体。在共同体的正向作用下，语文教育脉络畅通、管理有序、业绩斐然，身处其中的所有人都会享受到语文教育的成果。换言之，人文氛围浓郁、文化底蕴深厚、管理文化精湛、师生精神饱满的语文教育现场，也容易产生师生共同体。

师生共同体主要分为教师与教师共同体、老师与学生共同体、同学与同学共同体，三个共同体相得益彰、互为因果，在共同目标的引领下通过对单个的、分散的力量进行整合，最终形成网络的力量、整体的力量。

一、对等：教师和教师共同体

这是三个共同体中最难建立、也最易流于形式的一个。在古来的文人相轻和当前的绩效考核的背景下，原因不言自明，无需赘述。但问题总要解决，问题解决了，语文教育的整体效能才会大幅度上升；否则，将会大打折扣。要形成教师和教师共同体，最有效的解决办法是各成员之间秉持对等原则。

对等的主要含义是一方给另一方以某种待遇，另一方即给以相对称的回报。既是待遇，就不是指一般分量，如一个字的正音、一个阅读题答案的修正、一个作文话题的立意乃至一份教案、一份练习卷的研制，这些属于常规教研范畴，基本不属于待遇范畴。真正的待遇包含对知识点深远背景的阐述、对经典作品的多元与深度解读、如何开展“后阅读”、阅读成果如何服务于写作、训练即见效的写作指导、对学生语文学习行为的调控与展示，等等，还包含对学生教育所必需的心理、人际交往、活动组织等领域的知识、理论和案例。在语文教育的重大问题上，各成员之间在数量和质量上都给予对等待遇的输出，如此，教师与教师共同体才能真正建立。

对等于志趣。共同体内各成员要有共同的志趣爱好，从大的方面说，都要热爱教育事业，把学生的终身发展放在重要的位置；从小的方面说，都要爱读书、肯钻研、会思考。这首先决定于一所学校的先进教师文化以及教研备课组集体的正确价值取向，其次决定于要有越来越多