职业院校英语教学改革中教师与学生的角色转变

并在课外将课文缩写为 1 0 0词左右的短文，大多数学生都能写出令人较为满意的新语篇。这类缩写训练既培养了学生总结、概括的逻辑思维能力，又锻炼了学生遣词造句、连句成篇的写作能力。 整合素材。书面表达需要在平时归类整理，每个学期学完后，都必须明确本年级有几个话题及几个体裁。 哪几个单元是同属谈论天气的：哪几个单元是谈论兴趣爱好的；哪几个单元是谈论旅游交通的。它们是日记、 书信、看图写作、记叙文还是说明文。此外，根据不同的素材要求，对学生进行仿写、改写、续写等训练，帮助学生巩固和掌握课文中词 (组 )句型，既为学生提供了写作训练的机会，又能提高学生学习课文的积极性。 ( 3 )注重课外拓展，培养学生写作兴趣作业是英语教学的重要组成部分，教师不能仅仅把作业当成课堂教学的补充和强化，而一味地布置一些机械性的作业。作业的布置要讲究艺术性、实践性、可操作性和有效性，教师要把有意义的写作训练渗透在学生作业中，引导学生把课堂所学真正地用到实处。 注重培养和指导学生课外英语阅读习惯的养成。阅读与写作密不可分，阅读是写作的基础，是搜集作文素材、学习词汇句型和新颖表达方式的来源。首先教师要指导学生把教课书读透，教科书中的范文语言规范、文笔流畅，接近生活，所以要熟背教科书中的精彩段落。 把课文当作练习的参照物，可以让学生有文可依，减少学生的畏难情绪，增加他们的信心。其次，教师还要布置尽可能多的课外阅读，并要求学生记住一些好文章的好词、好句及结构。 ( 4 )重视批阅讲评，提升学生写作能力教师要注重书面表达的批阅和讲评，采取多种形式的批改方式，提升学生的写作能力。 教师面改。教师在统一批改的基础上，针对个别学生的非典型性错误，可利用课余时间，对他的习作逐一分析，指出习作中存在的错误，告诉学生正确的表达方式。用这种面改方式，通过面对面的交流，学生的印象会特别深刻，纠正的效果也特别好。 学生自改。每次习作练习，教师可从好中差三类学生中抽样几本，了解归纳学生常见典型性错误。通过自 改，培养学生作文的严谨性，并会降低学生重犯类似错误的概

率。 学生互改。一方面，学生可以从别人的习作中得到启发，学到更好的语言使用和表达方法。另一方面，通过发现对方不足，纠正错误，对自己能起到一定的警示作用，避免犯同样的错误。通过互改，班级同学之间容易养成一种互比互学、取长补短的良好学风。 师生同改。教师可以利用课堂时间，把几份代表不同档次、不同水平的习作投影到黑板上，或提前打印分发给学生，要求学生在课堂上评一评、比一比孰优孰劣， 当好小老师。针对不足或是错误，要提出改正意见，接受全班同学评定，最后由老师总结点评。通过师生互改， 学生对同学中各有优劣的习作可以互相比较，并且知道错在何处，好在哪里，提升自己的作文鉴赏能力。 总之，英语写作训练贯穿于中专英语教学的全过程， 需要教师潜心钻研，勤于耕耘，持之以恒，按照循序渐进的原则，从词汇积累、句型训练抓起，一步一个脚印， 学生的写作能力就能逐步提高。

职业院校英语教学改革

中教师与学生f I 9 角色转口王娜日格拭内蒙古通辽职业学院【摘要】随着经济全球化进程的加快，市场需要的人才程度较高的复合型人才转变。职业院校的人才输出必笏 做一个全面调整，重视英语教学的改革，为社会提供更 多的复合型技术人才。这就要求英语课堂教学要改变供 统的教学模式，从“以老师为主体”转变到“以学生荛 主体”的新教学模式，提高学生的英语综合素质。本首先分析了影响职业院校英语教学改革中教师和学生焦 色转变的因素，之后提出一些解决的措施，以促进师生 角色的转变，提高职业院校英语教学的质量。 【关键词】职业院校；英语教学改革；教师；学生；角色 转变【中图分类号】 H 3 1 9 【文献标识码】 A【文章编号1 1 0 0 9 . 6 1 6 7 ( 2 0 1 3 ) 1 1— 0 1 0 7— 0 2

随着中国经济的高速发展，中国与世界各国的合作 交流日益增多，市场经济需要更多的高素质复合型人才市场经济需要什么样的人才，职业院校就要培养什么树的人才。市场需要更多能

熟练掌握英语与国际交流沟运的技术型人才，那么就要求职业院校的学生提高自身专业技能的同时，要更加重视英语的学习。但是，职业院 校英语教学却存在很大的问题，并不能有效地提高学生的英语水平。因此，职业院校改变传统的英语教学模式 势在必行。 职业院校的英语教学就要突出培养学生语言交际应用能力。《高职高专教育英语课程教学基本要求》摧出：“高职英语教学不仅要打好语言基础，更重要的是注重培养学生实际使用英语的技能，强调语言基本技毹的训练和培养实际从事涉外交际活动的语言运用能力并重。”英语教学要和实际相联系，“学”为“用”服务。但是传统的英语课堂教学并不能够做到这一点，学生的英语程度不高，对英语学习的动力不够，甚至很多同学厌烦学英语。而且职业院校对英语教学的重视程度不够， 教学的硬件和软件不健全，英语培养的目标不够鲜明， 甚至老师人员配备都不足，很多英语老师既是专业老师又负责公共课的教学任务，疲惫教学，不能够很好地完成教学目标。受学生和老师双方面的影响，英语教学自乞 效果很不好，那么怎样能够改善这一现状，提高英语教学质量呢？最重要的就是做好教师与学生的角色的转变。 职业院校传统的英语课堂上，老师与学生的角色一般就是：老师满堂灌一一学生负责听。课堂的中心在老师身上，大部分时间都是老师在不停地讲，机械地讲述书本的知识，讲得好与坏，学生听懂与否都不在老师考虑的范围。而学生也不会主动参与到课堂教学当中去，收稿日期： 2 0 1 3 -7—2 4

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