第六单元 二氧化碳和一氧化碳&单元复习

课题3《二氧化碳和一氧化碳》 二氧化碳性质的探究

一、教学目标 1．知识与技能

（1）认识二氧化碳，知道其重要的化学性质，物理性质和主要用途。 （2）懂得设计实验来验证物质性质的方法。

（3）学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法。 2．过程与方法

（1）通过观察演示实验的现象，培养学生分析和解决问题的能力。 （2）通过学生设计实验验证二氧化碳的性质，培养学生的实验设计能力。 （3）经过亲自动手实验，学生懂得二氧化碳可以与水反应生成碳酸。 3．情感、态度与价值观

（1）通过对二氧化碳的密度以及水溶性进行实验设计，培养学生的问题意识以及思维的严密性。

（2）通过用紫色石蕊试纸来进行实验探究，学生亲自参与到知识的形成过程中，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。

（3）通过二氧化碳的用途和对生活环境的影响，学生感受化学就在他们身边，增强学生对社会问题的关注。 二、教学重点、难点 1．二氧化碳的性质 2．二氧化碳与水反应 三、设计思路

本节课堂实验较多，联系生活和生产实际也较多，因此,我在设计时以探究可乐饮料为活动线，以获得二氧化碳性质用途为知识线。将二氧化碳的性质等知识搭上了趣味、愉悦、竞争的载体，发挥学生的主观能动性，让他们体验获得知识的过程。充分体现新课标“从生活走进化学，从化学走向社会”这一教学宗旨。

【展示】 同学们熟悉的 观看，联想，跃跃欲试 可乐汽水 生的气泡是什么气 探究 活动 一 体？ 反应 CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓ +H2O 【展示】反应方程式 【介绍】有关的用途 【引入】 可乐中产生二 【探究活动二】: 氧化碳， 如何用实验验 【设计方案】 证二氧化碳溶于水 探究 活动 一 【探究活动一】: 【创设问题】 可乐中产 【猜想假设】气体是二氧化碳

从学生熟悉的事物 入手，激发学生对 探究实验的兴趣。

【讨论交流】检验二氧化碳的方法 培养学生从身边事 【实验验证】根据器材和实验方案 物发现化学问题， 的性质。

【总结板书】 与石灰水 【归纳小结】总结出二氧化碳具有 探究的意识。

培养学生的实验设 计， 实验评价能力，

【交流展示】 各小组之间相互交流， 通过小组的合作， 展示自己的设计思路，讲述自己的 互相启迪、互相补 设计和如何实施实验 生讨论方案 定实验方案。 瓶子变瘪的原因。 充、完善自己的设 生讲述自己的设 感受成功的喜悦探 究热情。 【评价反

思】师生共同相互交流学 计方案；通过让学 【实验验证】根据给出的器材，确 计， 提高表述能力， 【解释与结论】分析实验后矿泉水 究的快乐，激发探

【设疑】 二氧化碳溶于 聆听、思考、讨论、交流 水的过程中是否发生 化学反应？. 【引导】:判断化学反 应的主要依据 【提供素材】 演示把盐 酸溶液中滴加到石蕊 试纸上 【启发设疑】 碳酸也是 一种酸， 也能使紫色的 石蕊试液变红。那么 【讨论】依据是有新物质生成 【猜想】二氧化碳与水反应可能是 碳酸 【探究活动二】: 【观察】学生将刚才变瘪矿泉水瓶 子中的液体滴到紫色石蕊试纸上观 察变色情况

培养学生分析问 题和解决问题的 能力； 通过学生亲自动 手进行实验探究， 让学生亲自参与 到知识的形成过 程中，并学会根据 实验现象分析、得 出结论，从而获得 成功的喜悦。

“碳酸饮料” 中有没有 【分析推测】刚才得到的液体中都 碳酸， 它又是怎么形成 有二氧化碳、水、碳酸，是那种物 的呢？ 【板书总结】 探究 活动 二 CO2+H2O=H2CO3 【讲解】 二氧化碳溶于 水的时候一部分发生 反应了 质使石蕊变色？ 【讨论设计】:讨论交流,确定实验 方案 【实验探究】 1、将水滴在干燥的石蕊试纸上 2、 将干燥的石蕊试纸放入装有二氧 化碳的试管中 3、 将润湿的石蕊试纸放入装有二氧 化碳的试管中 4、将变红的石蕊试纸烘干 【总结归纳】碳酸容易分解 【演示】 二氧化碳使烧 观察，讨论总结二氧化碳的性质 杯中一高一矮的两支 点燃的蜡烛先后熄灭 【板书】 二氧化碳密度 大于空气；不可燃，不 助燃。 【展示图片】 深井救人 小组讨论。师生交流、解决疑惑 【设疑】 救人时为什么 先通氧气？ 【板书】不供给呼吸 联系实际，感受生 活中的化学。培养 分析问题、解决问 题的能力。 培养学生的观察能 力和表达能力。

【资料】“干冰”的汽 了解二氧化碳的用途。知道二氧化 使学生能把学到的 化，介绍“干冰”的性 碳是一把“双刃剑”,它既可以造 知识与实际生活联 质 福于人类，又会因“温室效应”的 系在一起，懂得运 【展示】 温室效应的危 加剧而给人类带来灾难，所以利用 用有关的化学知识 好、控制好二氧化碳是人类永恒的 去解决生活中的一 害让同学们建立环境 观念 话题 些简单的实际问 题。 请同学们展开想象的 反思 与小 结 二氧化碳的知识用自 己的语言描述一下 【反思与小结】聆听、思考、跃跃 在有趣的故事中学 到了知识，加深了 对本节课内容的掌 握。

翅膀， 把有关我们学习 欲试、展示交流

查阅有关资料，通过有关媒体，多 了解二氧化碳的知

识。然后以“二 课后 实践 氧化碳分子流浪记”为题写一篇科 普小文章，将其有关知识尽量多的 展示出来。

让学生多动手、多 思考，他们就会有 更多的心得和体 会，对化学的学习 也就更有兴趣。

第6单元 碳和碳的氧化物 一、碳的几种单质

1、金刚石（C）是自然界中最硬的物质，可用于制钻石、刻划玻璃、钻探机的钻头等。 2、石墨（C）是最软的矿物之一，有优良的导电性，润滑性。可用于制铅笔芯、干电池的电极、电车的滑块等

金刚石和石墨的物理性质有很大差异的原因是：碳原子的排列不同。 CO和CO2的化学性质有很大差异的原因是：分子的构成不同。

3、无定形碳：由石墨的微小晶体和少量杂质构成.主要有:焦炭,木炭,活性炭,炭黑等. 活性炭、木炭具有强烈的吸附性，焦炭用于冶铁，炭黑加到橡胶里能够增加轮胎的耐磨性。 二、.单质碳的化学性质:

单质碳的物理性质各异,而各种单质碳的化学性质却完全相同! 1、常温下的稳定性强

2、可燃性:

完全燃烧(氧气充足),生成CO2 : C+O2 CO2

不完全燃烧 (氧气不充足),生成CO：2C+O2 2CO

3、还原性：C+2CuO 高温 2Cu+CO2↑ （置换反应） 应用：冶金工业 现象：黑色粉末逐渐变成光亮红色，石灰水变浑浊。 2Fe2O3+3C

高温

4Fe+3CO2↑

三、二氧化碳的制法

1、实验室制取气体的思路：（原理、装置、检验）

（1）发生装置：由反应物状态及反应条件决定：

反应物是固体，需加热，制气体时则用高锰酸钾制O2的发生装置。

反应物是固体与液体，不需要加热，制气体时则用制H2的发生装置。 （2）收集方法：气体的密度及溶解性决定：

难溶于水用排水法收集 CO只能用排水法

密度比空气大用向上排空气法 CO2只能用向上排空气法

密度比空气小用向下排空气法 2、二氧化碳的实验室制法

1）原理：用石灰石和稀盐酸反应： CaCO3+2HCl==CaCl2+H2O+CO2↑ 2) 选用和制氢气相同的发生装置 3）气体收集方法：向上排空气法

4）验证方法：将制得的气体通入澄清的石灰水，如能浑浊，则是二氧化碳。

验满方法：用点燃的木条，放在集气瓶口，木条熄灭。证 …… 此处隐藏：2665字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……