在小学英语词汇课教学中提升思维品质例析

教师论文

在小学英语词汇课教学中提升思维品质例析[摘要] 本文以实际教学案例出发，从课前热身、呈现新知、新知操练、拓展延伸和课堂小结这五个教学环节展开说明，教师如何在小学英语词汇教学中，将核心素养培养的目标落实化，从多方面提升学生的思维品质。

[关键词] 词汇教学；核心素养；思维品质

英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力这四个方面，培养学生的思维品质是英语学科核心素养的重要构成之一。良好的思维习惯和思维品质，对英语学习起着积极的促进作用，因此在日常教学中，我们应该在每一节课都渗透对学生思维品质的培养，词汇课教学也不例外。

一、词汇课教学的基本环节

（一）课前热身(Warming up)

“良好的开端是成功的一半”，我们在一节课的开始时候要吸引学生的注意力，调动他们学习的积极性，使学生的注意力和思维尽快进入本节课的主题上，是课堂成功与否的关键，所以我们可以运用唱英语歌曲、朗诵儿歌、边说边做、日常师生或生生问答等方式进行热身，提高学生观察和联想的思维能力，为接下去的教学环节和思维活动训练做好充足的准备。

（二）呈现新知(Presentation)

呈现新的学习内容，让学生感知新课内容，这个环节就是我们常常说的导入环节，在我们整个单词教学课中起着非常重要的作用。小学生们的思维特点是直观、形象。在教学中，我们要用生动形象的直观事物来辅助我们的教学，比如实物卡片、简笔画、挂图、多媒体课件等等，这些比较直观的教具为学生提供了多种感官刺激的语言材料，由此及彼，培养了学生在英语学习中进行想象、归纳、总结等思维能力。

（三）新知操练(Practice)

在单词教学的新知操练环节，少不了重复的机械操练，可是英语学习要上升到自由交流阶段，必须要有机械操练在中间搭桥，只要教师用心去找、去发现，总能通过多种途径和方法提高学生的思维能力，从而促进学生的综合语言运用能力。因此，我们要让学生通过参与语言操练的多样化活动，如游戏、竞赛、任务

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型活动、小组合作活动等，最终达到内化新学知识的目的，提高了学生的分析概括、比较、评价、推理等思维能力，这也符合了小学生的思维活动特点。（四）拓展延伸（Extension）

在这个环节中，教师要教会学生运用本节课所学的词汇和目标句型，由本单元的主题入手设置多样化的任务展开，主要有小调查，写回信，采访，使学生在愉快的氛围中把所学的知识进行运用，学会融会贯通、打开思维，学以致用，使学生学会在生活中运用所学的知识，开阔思维，最终提高综合语言运用能力。（五）课堂小结(Summary)

课堂小结也是英语课堂教学的一个重要环节。灵巧有效的课堂小结，可以使学生对所学知识进一步条理化、系统化，教师通过引领学生进行多样化的思维活动，启发学生思考、质疑、归纳、总结，不仅提高了学生对所学语言知识的掌握，也发展了其思维能力，既启迪了智慧，又升华了情感，完整了课堂教学的结构。

二、在词汇课教学中训练学生思维能力旳实践案例

本案例选自义乌市市级教研课，选取的教材内容是人教版四年级下册Unit4 At the farm A Let’s learn, 取得了很好的教学效果，现在将实践案例分析如下：（一）课前热身(Warming up)

1.歌曲导出课题

教师首先播放《Apple round Apple red》（图1）这首歌曲，歌曲曲风轻松、活泼，内容刚好契合本课时所学的主题--蔬菜类单词及句子，学生通过观察及联想，可以预先感知到大概要学什么，为接下去的教学做好了铺垫。接着顺理成章，教师出示了课题Unit4 At the farm A Let’s learn，学生已经做好了学习前的思维准备。

2.游戏复习旧知

教师设计了游戏Sharp eyes(火眼金睛), 利用学生以往的知识储备和学习经验，充分地复习了本课主题相关的旧单词，从一节课开始就吸引了学生的注意力，调动了学习的积极性，使学生的注意力和思维非常快地进入本节课的主题上，提高了学生观察和联想的思维能力，为接下去的教学环节和思维活动训练做好充足的准备。

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（二）呈现新知(Presentation)

1.谜语引出新词

教师课件出示了一个谜语：It is red. It is round. It is juicy(多汁的). But it’s not an apple. What is it?小学四年级的学生特别喜欢Guessing game, 这个环节的设计符合他们的心理特点和认知水平，大大提高了学生的学习兴趣，训练了思维能力。引出了新词tomato，接着教师就用图片出示了不同颜色的番茄red tomatoes、yellow tomatoes及green tomatoes，顺便解决了本课时的难点tomato的复数形式，学生在观察图片和比较单词的思维活动过程中，明白了tomato的复数形式要加es。

2.新词网状扩散

学习了tomato的复数形式后，接着教师就引导学生在目标句型中熟悉词汇，给出句型Tomatoes are juicy. I like tomatoes. Try some.让学生们也试着说一说，初步在句型中感受新知，达到词不离句，还由新词tomato网状扩散操练，呈现各种生活中常见的番茄味食品tomato sauce, tomato soup, tomato noodles, tomato juice，通过观察图片唤起了学生的生活经验，极大地激发了他们的语言表达欲望，由点及面，由tomato这一个单词发散思维，训练了学生在英语学习中进行网状扩散性想象的思维能力。

3.提问启迪思维

提问是一种很有效的启迪思维的方法，课堂中的提问需要围绕知识点。在本课时教学中，教师设计了以下几个问题：The potatoes are under the ground. What are under the ground, too? (图5) Are they green beans? Why they are not? What do you think of the picture? Carrots are rich in Va and Vb. They are good for eyes. Will you try? Why?这几个问题的难度和深度逐步增大，学生不会觉得很简单，但是基于课堂教学进程的推进，也不会觉得太难，这才达到了启迪思维、培养综合运用语言能力的目的。

（三）新知操练(Practice)

1.情境创设操练

情境的创设能提高学习的效果。本单元主题是At the farm, 教师为本课时很自然的创设了Winnie’s farm这个情境（图7），人物有Winnie 和Tom，在游

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览农场的过程中，Tom问Winnie：What are these? They are green. They are so long. Winnie回答：They are green beans. They are yummy. I love to eat.学生在观察图片、理解句型的过程中，学会了本课时的难点单词green beans，在操练中学会如何运用复数句型They are... 来描述事物，和以前的旧知单数句型It is...进行了比较，训练了学生在英语学习中进行比较、归纳等思维能力。

2.语音迁移操练

在游览农场的过程中，对于本课时的难点单词green beans，它的语音教学是采用让学生通过以前学过的含有ea组合单词，如sea, tea, eat, seat, meat, peach（图9），通过迁移性思维学会了bean的读音。这个语音归纳的过程，合理利用了学生以往的语音知识和语音学习的经验，提高了学生的迁移学习能力，并且重新更新了语音知识结构，提高了他们的创造性思维能力。

（四）拓展延伸（Extension）

1.故事情节排序

在词汇课教学中提高学生的逻辑性思维能力非常重要，可以使学生在使用新学词汇进行目标句型表达时，避免逻辑混乱、不知所云的状态，逐步形成条理清晰、表达准确的小语篇，最终提 …… 此处隐藏：2745字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……