浅析“刺儿头”现象

浅析“刺儿头”现象

很多从事过班主任工作的教师都发出了这样的感慨：“我的60％的精力都用在对付班里那几个‘刺儿头’学生了。”什么样的学生可称为“刺儿头”呢?笔者结合多年的高中班主任工作实践，从具体表现、成因和应对措施几个方面来剖析一下这种“刺儿头”现象。

一、“刺儿头”现象的具体表现

笔者认为，能够被班主任称为“刺儿头”的学生大体上有这样几种特征：首先是学业不良；其次是逆反心理、抵触情绪较强，交流困难；再次是伴有爱撒谎、爱打架、爱惹事等症状，个别的同学存在自卑心理等。

二、“刺儿头”现象的成因

(一)造成青少年学生成为“刺儿头”的客观原因

1.社会不良意识形态的影响。这种意识形态既能给青少年学生的认识活动造成一定困难，也能对他们同其他人的关系和采取的行动带来不利的影响。我们可以从这些同学的表现中清楚地看到这种情况。如有的学生把尊敬老师看成是“溜须拍马”，把向老师汇报情况帮助同学进步说是“出卖朋友，不够意思”，把遵守纪律看成是“缺乏造反精神，不够爷儿们”，把劝阻同学打架斗殴看作是“孬种，不够哥儿们义气”，把努力学习的同学看作是“懦弱无能的小白脸”等等。所有这些错误思想往往是剥削阶级意识在青少年学生头脑中的反应。我们绝不能低估社会不良思潮通过各种渠道对他们造成的伤害。

2.学校教育工作中的失误和纰漏。(1)教育者的教学方法不合理。教师不能因材施教，唯分数论，偏爱成绩较好学生，导致基础差的学生的厌烦情绪，使学生降低或丧失学习信心，感到自己无论如何努力也不可能获得好成绩，消极情绪占了上风，产生敌对和自卑心理。(2)教育者提出要求的方式不恰当，很多教师往往采用强制的、触犯学生个性的方式提出要求。青少年学生对这个问题十分敏感，他们强烈地要求受到社会的承认和尊重，并不是只要出于好心、要求合情合理，不管怎样向学生提出要求，学生就愿意接受的，很多时候适得其反，造成师生关系不融洽，甚至对立。(3)教育者处理问题不当，伤害了学生的自尊心。如采取不公正的态度，甚至没有经过深思熟虑，不问青红皂白，采取过激的措施，就很容易挫伤学生的自尊心，致使他们产生逆反心理和抵触情绪等。(4)教育者自身的言行不当。如教师的言行不一，行事违背社会基本道德等，都会大大降低教育者的威信，使学生反感。

3.家庭不良因素的影响。很多后进生都和家庭因素密不可分。比如，家庭破裂给子女造成心理创伤和失落感；青少年学生在家庭中得不到应有的温暖和鼓励，就容易形成孤癖的性格和自卑的逆反心理；家长对子女的要求过高，方法简单粗暴，导致子女过大心理压力；父母忙于事业，无暇顾及子女，缺少交流等等。

(二)造成青少年学生成为“刺儿头”的主观原因

1.青少年学生进入青春期的生理和心理特点所引起。与童年时期相比，青少年时期自我意识有了新的发展，出现了“成人感”和强烈的社会独立性，自尊感、好胜心增强。随着知识经验的增加，生长发育的加快和性意识的觉醒，他们从心理上要求改变童年时期遇事依赖成人的状况，要求别人把他们看作是“大人”，于是，当不少教师仍然只看到他们幼稚的一面，习惯拿他们当孩子看，一味要求他们听话和服从时，他们就认为没有得到应有的尊重，成为“刺儿头”，和你对着干，