外研版七上英语Module9复习教学设计

外研版七上英语第九模块复习

外研版七上Ｍodule 9复习课教学设计

高密市银鹰文昌中学 高英姿

一、课前备课反思

周三讲公开课。多年来，我已习惯每次公开课我都选择第一个讲。因为讲完没有心事。今年情况有大改变，我已被排到几近最后一个讲。无所谓是折磨还是庆幸，照例轮到我了。我却苦于没有思路。回忆一下，每次讲课，我似乎都要追求一种新奇---我把它称之为”想给人惊艳“的感觉。而今，这种感觉似是远离了我。上一次潍坊中考研讨会上，潍坊教研员一席话影响了我。她说评价一堂课的标准是什么：目标明确，多层设计，学生参与，注重实效。

目标明确：首先得知道这节要干什么。

多层设计：什么叫“多层”，一种层面低起点，多层次，由易到难。第二种层面：分解难点，各个击破，然后从各个击破到综合运用。 学生参与，参与面：你这一节课，45分钟，学生踏实参与的课堂活动有多少时间，有多少学生参与 到课堂中来？参与度：你所设计的课堂活动，学生需不需要动脑子，有没有一定的思维含量？

注重实效。如果前面的环节都没出现问题，那么实效性一定没有问题。如果实效性出了问题，那么前面的某个环节或某几个环节都出了问题。一节课45分钟，最终还是要效果，这是根本 性的问题，至于采取什么形式无所谓。

外研版七上英语第九模块复习

我选择了复习课。选择了一种平和的方式，对于初一的学生来说，慢一点，步子小一点会更好。

二、本节课目标：复习七上第九模块，具体来讲就是单词，重点句子背诵和对现在进行时的目前所学知识进行综合运用。

三、教学过程：

一）三位一体背诵单词

1、5分钟时间进行自主复习，告诉学生做到三会“会根据音标写出单词，会写出划线字母或组合的发音，会用正确形式填空”，让他们复习时知道要干嘛。

2、进行三种题型的考查。

3、重点将“第三会”进行突破：动词的第三人称单数和 ing形式基础检查，又分别以错题重现和巩固练习等形式进行了强化。

二）英汉对译背诵文本

在这一环节里，我将语文背诵的相关要求引入课堂：要求“读懂词意—读准句子—背诵文本”，读课文，要求做到不掉字，不换字，不倒字，不多字，不“哽”字。并将“哽”字读音和意思进行明确标注。这一点主要是针对学生背诵时颠三倒四的毛病而来的。我觉得如果学生能做到一字不错地读准本身就是一种语感。这是一种品质。

1、学生根据汉译进行背诵第一单元（如果将第二单元硬塞给学生，估计也完不成）

2、进行检查

外研版七上英语第九模块复习

3、将重点句子进行个别翻译；再将翻译出来的英语句子进行英译汉的练习---针对任务型阅读题型中的翻译句子而做。

4、再次对相关句子英译汉、汉译英。

期间与学生进行互动交流，纠正学生的单词发音和句准问题。

三）最后一步综合运用

1、由所翻句子引出现在进行时。

2、进行连词成句练习，其中体现am, is, are的区别，体现标点符号的重要性，体现英语的基本用法。

3、与报纸进行结合，进行看图作文。

4、进行短文改错----由高考增加“短文改错”一题而来。

5、学生范文欣赏。

四）最后是布置作业。

这样的一节课，要打分的话可能不会高，因为我没有花样的设计，甚至没有学案，也没有小组合作。但是我感觉很舒适，这种舒服来我和学生的交流很真实，来自学生的背诵很扎实，来自于各个环节进行地踏实。没有突突地快赶，学生也能真正将知识背诵并落实到纸上。

然而由于个人的素质问题，做事品质不够好，所以，这节课存在很多需要修改的地方。如果把这节课用“三个三”串起来，结构会更好：三位一体背诵单词中做到三会，英汉对译背诵文本做到“三不”即不掉不换不多，综合运用写作里面做到“三定”----定时态，定人称，定事情。设若加上一些小组合作，引入竞争机制，这些节会显得更加生动活泼一些，这还是我要多加努力的一点。