促进学生语文积累

促进学生的语言积累

崇州市王场镇小学校 黄淼

《语文课程标准》充分重视学生的语文积累，这是课程改革的折射，切实引导学生进行语文积累，是当前语文教学亟待落实的目标。而且学生怕写作文,写作文时无话可说，无内容可写，即使写出来了语言过于平淡，口语太多。

究竟如何增加学生的积累呢？在教学中我注重增加学生以下方面的积累：

一、加强学生的词语积累

积累词语、丰富词汇，对小学生来说有很大意义。它不仅有助于学生阅读理解文章，而且对提高写作水平也有很大帮助。我用了以下几种积累词语的方法：

(一)、集合法

就是把含有相同特点的词语集合在一起进行积累掌握的方法。

1.可以把含有相同部分的词语集合在一起，如：天长地久、天翻地覆、天高地厚、天花乱坠、天南地北、天昏地暗、天涯海角等，都以“天”开头；再如：平心静气、平易近人、平分秋色、平铺直叙、平步青云等，都以“平”字开头。

2.可以把用反义词组成的词语集合在一起，如：南辕北辙、声东击西、大惊小怪、出生入死、前呼后拥、左思右想等。

3.可以把重叠的词语集合在一起积累，如：浩浩荡荡、冒冒失失、隐隐约约、地地道道、家家户户等。

词语积累的方法

(二)、接龙法

就是用把一词的词尾同另一词的词头接起来的形式积累词语的一种方法。如：“光明正大—大同小异——异曲同工——工工整整——整装待发——发号施令——令行禁止 ”这种方法还有利于培养积累词语的兴趣，寓学于游戏之中。

(三)、讲述故事法

即用讲述故事的方法来积累词语。有些成语是一个小故事或一则寓言的概括，有些成语来源于一则典故。能讲述这个故事，这个成语就记牢了。如：狐假虎威、刻舟求剑、闻鸡起舞、指桑骂槐、毛遂自荐、指鹿为马等。

二、加强学生的语言积累

(一)、在课堂教学中积累语言

1、朗读中丰富积累

俗语说得好：“读书破万卷，下笔如有神”。只有积累丰富的语言素材，才能“下笔如有神”。朗读是语文教学的基本方法，是阅读教学的重要环节，也是语言积累的重要途径。教学应以读为本，让学生充分地读，在读中理解，在理解中读，反复诵读，熟读成诵，读出滋味，读出情趣，从而读有所值，读有所得，在读中自然而然地积累丰富的语文材料。叶圣陶先生曾把有感情的读称为“美读”，并指出，要指导学生有感情地朗读课文，在激昂处还他个激昂，在委婉处还他个委婉。因而，我们要注意引发学生在朗读中动情、生情，主动积极地积累语言。《五彩池》一文景美文美，它以优美的笔触，描写了五彩池的美丽与神奇，抒发了作者热爱大自然的思想感情。可让学生听配乐朗读，可让学生观看五彩池的图片、录像，在此基础上配乐读，表演读，反复诵读，在读中理解五彩池的特点，在读中想象五彩池的美景，在读中欣赏美丽的图画，学生心通其意，必有身临其境之感，将自己融入优美文字之中，就在感情朗读中顺理成章地积累了语言。

2、品析中深化积累

在品析鉴赏中积累语言，就是要学生不能浅尝辄止，而应在好词佳句的鉴赏中，深化认识融会贯通，把握实质将范文中的语句化为己有 。如《观潮》课后习题3：按照课文内容填

空,并说说这样写好在哪里。我先让学生自读填好的句子，然后从句中描绘景物、用词造句等方面入手，引导想象，品词析句，体会潮来时的壮观和作者遣词造的准确，如 “犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”可先指导学生从动态变化入手，想象朗读，品味描述潮来时的词语：“齐头并进”、“浩浩荡荡”、“飞奔”，体会想象潮来势汹湧的样子，学习作者是抓住特点描写景物的写作方法。这样，学生在品词、品句的过程中，自然而然地把这些好词佳句记忆在脑，丰富了自己的“语言仓库储备”。

3、说话中沉淀积累

在教学中，我们要根据实际情况，把握合理时机，设计灵活形式，让学生练习说话，使学生把学到的语言材料内化为自己的语言材料，并沉淀积累。如学习《威尼斯的小艇》后，让学生找出自己喜欢的词语或句子摘录到摘抄本上，然后让学生反复默读课文，在理解课文内容的基础上，把自己的理解和课文中的语言组织在一起，当导游向同学介绍威尼斯的风景。说话前让学生把说的内容列成提纲，介绍时尽量用上自己摘录到的课文中的好词佳句，使学生在说中积累。在教学中，我还根据课文内容用故事描述、导游介绍、即兴表演等形式让学生用自己的语言进行复述，在说话中沉淀积累。

(二)在课外阅读中积累语言

1．根据学生实际推荐读物。一二年级时学生喜欢鲜明的形象、活泼的内容，我就推荐他们看童话、寓言、卡通等活泼有趣的读物；现在五年级了学生喜欢情节曲折、生动的故事，我就推荐他们看历史故事、民间故事、科幻小说等引人入胜的读物。

2．根据教学需要推荐读物。引导学生阅读与课文相关的文章，不仅有助于理解课文，也有助于语言的积累。如学了《少年闰土》推荐阅读《鲁迅全集》。

在推荐课外书的同时，还要交给学生阅读的方法:①浏览。对全书的“内容提要”、“目录”做一个大致的浏览，了解全书梗概，以便确定是读全书，还是选择部分章节学习。②跳读，在阅读过程中，可根据实际需要或自己的兴趣，把不想读的内容跳过去。③摘记。对好词好句可摘记在纸（卡）片上，过一个阶段再作归类整理。④旁注。如果是自己买书，可把自己的读书心得注在书上。可以就词、句段作批注，也可以在文末就全书的心得作注。学生学会阅读方法，就会乐于阅读更多的书。

（三）在收看影视中积累语言

如今的影视节目丰富多彩，对孩子具有很大的诱惑力。可以通过引导学生收看合适的电视节目，让他们在收看中学习语言，积累语言。

1．在观看少儿节目中记录趣味性语言。少儿节目中很多语言具有形象性、趣味性的特点。如中央电视台少儿节目中的“大风车”、动画片中的《金刚葫芦娃》、《机器猫》等，都是小学生喜闻乐见的栏目，可要求学生在观赏过程中记下优美的词汇和有趣的语言。

2．在观看其他节目中记录鉴赏性语言。小学高年级还可推荐他们收看新闻联播、电视散文、正大综艺等节目。新闻联播的语言规范，简明、得体；电视散文图文并茂。意境优美；正大综艺等综合艺术节目语言言简意赅，深含哲理。收看这些节目时，可要求学生在受到教育或享受娱乐的同时有意识地记一些好词佳句，积累语言。

（四）在观察生活中积累语言

引导学生平时养成善于观察生活，乐于记录生活的好习惯，这样做有助于学生在脑海中不断积累多种表象。正如叶圣陶先生所说的：“惟有从生活中多方面去体验，把生活所得的一点一点积累起来，积累得越多，了解才越见深切”。

1．观察日常生活，品味记录语言。语言来自生活，又服务于生活。学习语言只有同绚丽多彩的生活联系起来，学生的语言才会富有鲜活的灵性。我们应鼓励学生投入到社会生活中去，做生活的有心人。要让学生在日常生活中，多留意周围的谚语、对联、歇后语及精妙的广告词、精练的标语和一些趣味无穷、意味深长、幽默诙谐的群众语言，并随时记录在生活笔记本上。

2．观察实践生活，联想记录语言，教师可通过组织学生参观、访问、调查、做实验等

实践活动，拓宽学生生活的空间和观察的视野，让学生去观赏那长河落日、名胜古迹的风景，去体味那鸭子戏水、鹦鹉学舌的情趣，去捕捉农村，城市那欣欣向荣、蒸蒸日上的镜头。当学生耳闻目睹到与自己生活经 …… 此处隐藏：1607字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……