浅谈初中数学教学中学生创新思维能力的培养

浅谈初中数学教学中学生创新思维能力的培养

作者：王广华

来源：《课程教育研究·下》2015年第05期

【摘要】诱导质疑，引导学生创新发展;实践操作，挖掘学生创新潜力;注意类比，培养学生创新思维;更新模式，提高学生创新能力;合作学习，培养学生创新意识。

【关键词】数学教学 ;创新思维 ;创新能力

【中图分类号】G623.5 ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ;【文献标识码】A ; ; ;【文章编号】2095-3089（2015）05-0128-02

《中学数学课程标准》要求“数学教学要培养学生具有初步的创新精神和实践能力”。现在的中学生缺乏创新意识，创新意识有待提高，如何有效的培养学生的创新意识，发展其创新能力和实践能力，已成为教育工作者研究的重要课题。在数学教学中，必须重视开发学生的创新潜能，充分培养学生的创新意识，训练学生的创新思维能力。结合自己的教学实践，谈谈自己的几点做法。

一、诱导质疑，引导创新

在课堂上，现在很少有学生主动提出“质疑”发表自己的见解，同学间缺乏讨论，师生间也缺乏知识与情感的沟通。因此，在教学中，教师应把问题作为教学的起始出发点，引导学生课堂插嘴，学生课堂插嘴能够勇于质疑，发展教师和学生的合作，探求新知识，同时，尽可能让学生参与解决数学难题，参与小组讨论活动，将学生作为活动主体，促进并发展学生的数学思维，锻炼学生创新能力。如教师在分析解题思路时，不要让学生死记硬背，如果这样，无疑会扑灭学生思维的“火花”。因此，教师要揭示分析思路的过程，在这一过程中还要不失时机的让学生思考，这个问题是怎样想到的？这个问题怎么解决？问题是怎样一步一步解决的？让学生掌握研究问题的基本思想、解决问题的基本方法，进而提高思维能力，培养学生敢于思维的习惯。再如，教师在教学中要有意识引导学生一题多解、一题多变的练习。通过这类具有发散性题型的训练，发展学生的思维能力、想象能力、解答能力。启发学生独立思考、提出疑难，鼓励质疑创新。培养学生思维的广阔性、创新性。同时，给学生提供提问问题的时间和空间，让学生自己去思考、猜想、探索结论。如我在讲授“三角形全等的条件”时，按讨论法我组织教学。“两个三角形中，有三个角和三条边分别对应相等，那么这两三角形就一定全等”。如果只满足上面六个条件中的一个或两个，你能证明它们全等吗？三个呢？鼓励大家大胆猜想。学生踊跃发言，各抒己见。尽管学生提出的方案是幼稚的、不全面的，甚至是错误的，但其中无不包含着创新的火花。