“形形色色的生物”教学设计

结合学校和学生实际,可操作性强。

“形形色色的生物”教学设计

武平县第三中学 曾德添

设计理念

1、面向全体学生，提高学生生物科学素养，倡导自主、合作、探究的学习方式等生物课程标准理念。

2、理论联系实际、寓教于乐和因材施教等教育教学理念。

教学内容

《义务教育课程标准实验教科书·生物》（北师大版）七年级第1单元第1章第1 节。

教学目标

1、知识方面

⑴描述生物多样性，认识物种多样性、生态系统多样性和遗传多样性的内在联系；

⑵通过观察区别生物与非生物，举例说明生命的基本特征。 2、能力方面

⑴初步培养学生收集、共享、积累和分析资料的能力； ⑵初步培养学生一定的书写和口头表达能力；

⑶培养学生观察显微投影并区别生物与非生物的能力。 3、情感态度与价值观方面 ⑴激发学生学习生物学的热情；

⑵初步培养小组成员合作交流的意识和能力； ⑶培养学生关注我国特有珍稀动植物的感情。

学情与教材分析

本节教学重点：⑴生物的多样性；⑵生物的特征。 教学难点：⑴遗传多样性；⑵应激性；⑶新陈代谢概念。

本节安排的活动有交流、演示建立生命档案册等，意在初步培养学生收集、处理、积累和使用信息的能力。

本节是《生物》全书的开篇章节，从情感上意在引领学生走入生命的世界，激发学生学习生物学的热情，以积极的态度感受生命世界的精彩与美丽。

总之，通过本节的学习，在知识、能力、情感等方面都能为以后各章节的学习打下基础。

教学准备

1、组织学生课前分角色排演小短剧，将“致同学们”的内容呈现给全班。

结合学校和学生实际,可操作性强。

2、“交流物种多样的资料”是本书的第一次学生活动，所以活动前要合理建立学习小组，并对各小组长进行培训，使其能有效地进行组织分工、讨论和记录等工作。

3、尽可能多地收集生物多样性的资料，包括图片、文字、数据、照片、录像片、光盘等。

4、采集池塘中的水样备用，并在课前进行观察，了解水样中生物与非生物的情况是否适合教学演示，如不适合应更换采集水样的地点。

5、显微投影要在课前“预演”，以保证教学中的演示顺利。

6、为了使各组建立的生命档案册的规格、体例统一，应制定出具体的要求。

教学过程

结合学校和学生实际,可操作性强。

结合学校和学生实际,可操作性强。

结合学校和学生实际,可操作性强。

结合学校和学生实际,可操作性强。

板书设计（具体略） 设计思路

本节安排2课时，第一课时以“交流资料”的活动为核心，探讨生物的多样性。本节课以角色扮演的方式导入新课，以引起学生的兴趣，激发其学习热情。然后组织指导学生“交流资料”。在学生亲身体验和感知的基础上，让学生结合相关图片、文字和数据等来理解“物种多样性”；结合谚语和实例说明，让学生理解“遗传多样性”；通过分析不同生物的生活环境，得出生态系统具有多样性的结论。最后通过归纳总结和练习作业，最终达到本节课的教学目的。

第二课时以演示实验为核心，探讨生物的共性。首先让学生起立观察窗外景色指认生物，以创设情境导入新课。然后进行投影演示，让学生“观察一滴水中的生命；通过观察区别生物与非生物，让学生举例说明应激性、生长、繁殖和新陈代谢等生命的基本特征。其中关于“应激性”和“新陈代谢”的理解有一定难度，为此运用“敲打教桌”的小实验并结合实例来讲解前者，依据“新陈代谢”的概念并结合同化作用来讲解后者。最后作必要的归纳总结和知识拓展，并安排完成一定的练习和作业，以进一步突出教学重点和突破教学难点。

为了更好地实现教学目标，教学设计中进行了不少创新，如：⑴将有关“生

结合学校和学生实际,可操作性强。

物圈”的知识整合到后面的“生态系统多样性”中，使得教学主线更清晰，课堂结构更合理了；⑵注重多方面作好课前准备，使得设计更具可操作性和高效性；⑶不仅将生物课标理念贯穿始终，而且注重在活动中渗透理论联系实际原则，注重运用分角色表演、观察窗外景色和“敲打教桌”等方式体现寓教于乐原则，注重在知识拓展中贯彻因材施教原则。

作者简介

曾德添，男，武平县第三中学生物高级教师，县学科指导组成员。2005年至今，在论文评比、视频说课比赛及指导学生参加科技创新大赛等方面曾四次获得市级单项奖。