小学语文课堂教学有效性策略的探究

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摘 要：提高学生的学习质量，又避免以往的课堂教学中“填鸭

式”教学方法,增强学生的学习兴趣,使学生积极主动地参与教学全

过程,是当前教育研究的重要课题。本文从学生的角度，探讨了适

合小学语文课堂教学的有效性策略问题。

关键词：小学语文；课堂教学；有效教学；探究策略

“教学质量是教育的生命。”语文课堂教学效率的高低,直接关系

到语文教学质量的高低。新一轮课程改革的不断深入,引起了课堂

教学的变革,但无论教学思想如何更新,教学内容如何变化,教学方

式如何改进,其最终目的都必须指向教学的有效性。

有效教学是指在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，增

强学生积极参与学习活动的意识，提高学习兴趣、领略成功的喜悦，

在融洽的教学氛围中，得到最好的发展，取得教与学的最佳效果。

同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情

感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。

课堂教学有效性就是在教学活动中，教师通过教学过程的合规律

性，成功引起、维持和促进了学生的学习，相对有效地达到了预期

教学效果的教学。学生语文素养的高低，将直接影响到一个人其今

后工作、生活的质量。纵观我们的语文教学，虽然老师们在历次的

教学改革中也作出了种种努力，但来自各方面的批评、指责还是此

起彼伏。原因何在？

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一、目前课堂教学存在的问题

（一）教学目标盲目。

在备课时很多老师往往照着教参抄，没有自己的思考，所以在课

堂实施时目标性很差，全凭“感觉走”。有些教师备课时，目标制

定没考虑“三维目标”，没有把学生的兴趣、学生的情感、学习的

态度放在学习的首位，然而在实施课堂教学时也往往置这些目标于

不顾，致使学生兴趣索然，课堂气氛沉闷。

（二）教学预设单线。

一些老师在预设教学时，往往关注的是每篇课文的字、词、句、

篇，然后是写作方法、写作特点等，使应该充满鲜活生命色彩的语

文课演变成繁琐的条分缕析课。教师精心设计了一个又一个严密的

问题，让学生追求老师头脑中的标准答案，直到回答到老师满意为

止，整堂课充满了繁琐的分析。

（三）教学过程封闭。

课堂上教师习惯用自己的设计思路去统一学生的学习，似乎只喜

欢那些顺从听话的学生，而对提问的学生表现出厌烦、敷衍，或以

为在刁难自己。教学的专制，漠视了学生生命个体的鲜活蓬勃与缤

纷多彩，钳制了学生的活力与个性的张扬，压抑了学生勇于创新、

敢于创新的欲望，挫伤了学生探索和创造的信心和热情，学生成了

被教师牵着鼻子走的“学习木偶”。过分强调教学过程的预设和封

闭。由于教学本身缺乏对学生智慧的足够挑战，学生的生命活力无

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法在课堂彰显，教学过程成为演“教案剧”的过程。

二、提高小学语文课堂教学有效性策略

（一）提升教师素质，改进备课方法。

教师的素质直接影响着教学的质量。现在大多教师对一些新理念

还只是一知半解，很难有效指导教学实践；再加上现在的班级人数

多，学生的管理和教育耗去教师大量的时间和精力。正在进行的新

课程改革，教师处于新旧观念的过渡时期，观念碰撞上的矛盾也在

困扰着教师。现在虽有部分名师，他们有较高的理论素养，有灵活

的教学机智，能够捕捉课堂上随时出现的动态课程资源，去实现“无

法预约的精彩”，但这样的老师只是凤毛麟角。大多的一线教师，

教学目标不能准确制订者有之，教学设计杂乱无章者有之，重点、

难点偏移者有之，照本宣科、机械串讲者有之。更有部分教师的教

学基本功还不强，语言表达、板书设计等都不到位。所以要提高语

文课堂教学的有效性，教师素质的磨炼、提升已是迫在眉睫。

作为教师，首先要学习了解现代教学思想，建立正确的课堂教学

理念，运用先进的教育思想指导课堂教学活动。这是实施有效教学

的思想先行策略。作为新课程理念下的教师，首先要改变自已的教

育教学观念。要学习先进的教育教学理念，同时要针对自己的教学

特长、教学风格，努力塑造自己的教学个性，形成自己的有效的教

学模式，这样就能正确对待不同学生的不同的学习成绩，并做出相

应的正确评价，就会真正关怀每一位学生，让每一位学生都对学习

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充满兴趣、自信和骄傲，就会正确处理学生对知识、技能的态度，

就不致于让许多学生害怕学习。通过长期的实践，其策略自然是有

效的、优秀的，从而由先进的理念产生先进的策略，先进的策略指

导先进的教学，来创造优秀的教学成果。

备好课是上好课的前提。在实际教学中，有些语文教师认为备课

只是写教案，而缺乏对教材的深入理解，教师用书的利用率比较低，

以至于备好的教学方案与课堂上的实际教学相差很大。备课质量的

好坏决定一节课课堂效率的高低。一节好的备课要做到“五备”，

即备标准、备教材、备教法、备学法、备学生。备教材：要认真钻

研教材，了解本节课教材在整体中的地位和作用，明确教学重点、

难点及疑点，把握学生学习知识的难度和深度，确定课堂教学目标；

备教法：即在对教材把握的基础身上，结合课标提出的“三维”目

标的基础上，提出对教材重点、难点的突破措施，合理安排讲解顺

序及教学容量等。

（二）融洽师生感情，培养学生主体意识。

俗话说:“亲其师才能信其道”,教学过程中的师生关系不单纯是

知识的传授,更重要的是情感交流,建立良好师生关系。教师如何与

学生沟通，唤醒学生积极参与语言活动的意识，尤为重要。教师要

在语言实践中采用鼓励性语言和手势，尊重学生的自尊，消除课堂

中的不安全因素，使学生对教师有亲近感、安全感。从而大胆而积

极地参与教学活动，体验学习乐趣。为教学程序的顺利实施扫除人

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为障碍。

发挥学生主体作用,教学中必须培养学生自我调控的能力,鼓励学

生大胆质疑,创新,教师应放手让学生质疑,并将学生提出的各种问

题有机地组织到教学中,授课结束前让学生总结本课的收获,这样

学生尽管层次不同,却各有收获,教学的针对性强,学生就会真切地

感受到自己是课堂的主人,学习的积极性就会大大提高。

教师亲和学生，学生争做主人。在课堂教学活动的起始，教师首

先必须成为学生的良师益友，以真挚的情感，真诚的语言创设情景，

激发唤起学生强烈的主人意识，让学生明白这节课的学习内容是什

么，让学生一起订一个所要达到的目标。当学生认识到自己既是学

习活动中的一员，更是学习活动的主人时，他就会把自己的学习行

为与整个课堂教学活动联系起来，把课堂教学活动看成是自己应积

极参与的活动。学生主人意识越强，他的学习参与意识也就越强，

越能克 …… 此处隐藏：6067字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……