葫芦岛市高中历史教师学科专业素养三级考核样题

葫芦岛市高中历史教师学科专业素养三级考核样题

模块一 当代教育思想、教育新理念（二）（见通识部分）

模块二 学科知识与技能（三）

一、选择题（共15题）

（一）单选题 （共10题）

1、 权力高度集中是封建王朝政治制度的基本特征 , 权力高度集中主要表现在 （ ）

A、 皇权至上 B、 皇位继承制 C、 三公九卿制 D、 郡县制

2、 “人民主权与轮番而治”的充分体现是 （ ）

①公民大会②五百人议事会③民众法庭④元老院

A、①②③ B、①②③④ C、①② D、②③④

3、 有关中国明朝的内阁和英国君主立宪制下的责任内阁制的说法正确的是 （ ）

①它们都是国家最高的行政机构②明内阁没有独立的行政权力而英责任内阁有独立的行政权力③明内阁由皇

帝任命，英责任内阁则由议会任命④明内阁是封建专制王权的辅政机构，英责任内阁则是资产阶级的产物 （ ）

A、①②③④ B、①②③ C、②④ D、①③

4、 1850年，美国驻厦门领事说：在厦门，“大批的美国床单、衬衣布、斜纹布发生积压，卖不出合适的价格”。造成以上现象的原因不包括 （ ）

A、盲目对华输出商品的结果 B、中国自然经济对外来商品的顽强抵抗

C、闭关锁国政策的抵制 D、中国民众的贫困与消费观念对洋货的销售不利

5、 二战后，西欧国家为发展经济而纷纷调整经济政策。这些政策不包括 （ ）

A、密切与美国的关系 B、加强政府对经济的宏观指导

C、发展高科技及新兴产业 D、改善与苏联的关系，加强经贸往来

6、 从西周的主要政治制度中可以体现出我国早期政治制度的一个明显特征是 （ ）

A、权力高度集中 B、王权与神权结合

C、严格的等级差别 D、君主专制独裁

7、 朱熹提出“存天理，灭人欲”，其中“天理”主要是指 （ ）

A、天体运行法则 B、社会发展规律

C、封建道德规范和等级秩序 D、“天人感应”理论

8、 “如果在夜里行窃的人被人当场杀死，则这种杀人的行为被认为是合法的。”（第八表，第十二条）以上规定的反映的实质是 （ ）

A、《十二铜表法》十分严酷野蛮 B、极力维护私有财产

C、此法典保护了雅典人民的利益 D、重视良好道德的培养

9、 国共两党和各革命阶级结成统一战线的政治基础是 （ ）

Ａ、三民主义 Ｂ、新三民主义

Ｃ、“知难行易”学说 Ｄ、“联俄，联共，扶助农工”三大政策

10、港澳问题与台湾问题在性质上的不同之处是 （ ）

A、前者是中国内政，后者是历史遗留问题

B、前者是历史遗留问题，后者是中国内政

C、后者允许保留自己的军队

D、前者是不平等的国际问题，后者是平等的国内问题

（二）多选题 （共5题）

1、 说到人生追求，我们也许会吟诵，“独上高楼，望尽天涯路”，“蜀道之难，难于上青天”，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，这里依次引用的文学形式分别是 （ ）

A、楚辞 B、汉赋 C、唐诗 D、宋词

2、 高中历史教师应深刻领会《普通高中历史课程标准》的精神，摒弃传统观念中与高中历史新课标不相符的观念，结合自己的教育教学经验，重新构建自己的专业理念体系。它包括

（ ）

A、课标意识 B、课程资源观 C、教学观 D、学生观

3、 面对高中历史新课程，高中历史教师在提高教学基本技能的同时，尤其要提高（ ）

A、反思能力 B、课程能力 C、科研能力 D、阅读能力

4、 下列属于新中国科技成就的是 （ ）

A、第一颗人造卫星发射成功 B、第一颗氢弹爆炸成功

C、第一颗原子弹爆炸成功 D、培育出杂交水稻

5、 专业知识是教师专业发展的基石，是教师专业发展的必要条件。因此，高中历史教师应具备系统、扎实的高中历史教学专业知识。它包括 （ ）

A、历史学科专业知识和一般科学文化知识

B、关于学生的知识等

C、历史研究和教学的学术追踪（即学术视野）

D、高中历史教育学理论知识

二、是非题（共5题）

1、 对于与教材不同的史学新观点，只要是新的，我们不必鉴别真假，直接拿来使用。( )

2、 高中历史课程改革要求高中历史教师的角色应由高中历史教学的“权威”转变为高中历史教学的参与者，学生学习的合作者。 ( )

3、 导入可起到给学生指明学习活动的方向的作用。 ( )

4、 高中历史课程改革，要求高中历史教师的教学也应必须注重教学的结果 ( )

5、 运用导入技能应注意避免演独角戏 ( )

三、填空题（共5题）

1、 中学教师的教学基本技能包括 、课堂教学 、作业批改和课后辅导、教学评价、教学研究等五个方面。

2、 被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”

3、 是教师专业发展之魂，是支撑教师专业可持续发展的动力，它指引着教师专业发展的方向。

4、 导入新课时一堂课的重要环节，它的地位是 的序幕,学生学习新知识的起点。

5、 是教师专业发展水平的具体表现，是教师运用专业知识、专业理念于育人过程中所表现出来的教育教学能力的总和。

四、简答题（共3题）

1、 引入新的历史观点,我们应从几个方面加以把握？

2、 高中历史教师领会《普通高中历史课程标准》的精神，重新构建自己的专业理念体系，就必须做出哪些转变？

3．现代信息技术具有哪些优点？

五、论述题（共2题）

1、近代史研究》载文曰：“回顾19C下半期”20C初的中国历史，人们发现，洋务运动、戊戌变法、辛亥革命三次历史事件，谱写中国近代化的三部曲。三者各自的得失及彼此间的内在联系，体现着中国近代化的基本进程及其特点。联系所学知识，简要论述三者在探索中国近代化方面各自做出的主要贡献及彼此间的内在联系。 2、20世纪初至五四运动前，帝国主义的侵华方式有何主要特点？为什么会呈现这一特点？其具体表现如何？它产生了影响？它给我们什么启示？

模块三 发展性评价 （见通识部分）

模块四 课堂教学专题研究之三 —— 有效教学

一、选择题（共15题）

（一）单选题（共10题）

1、建构主义发现学生主动精神，多元智能发现了学生的多种聪明，其共同点在于（ ）

A、“理解学生” B、“启发学生” C、“发现学生” D、“ …… 此处隐藏：8560字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……