寡人之于国也 学生导学案

寡人之于国也 学生导学案

编者： 刘晓斌 审核： 使用者： 高一年级 时间： 周

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第八课 《寡人之于国也》学案

【学习目标】

1、了解孟子“仁政”的具体内容，思想基础及其历史进步性。

2、了解孟子答问过程，论辩艺术及其“好辩、善辩”的主客观原因。 3、了解并掌握文中部分实词的多义及若干固定句式的对应今译。 4、在综合理解的基础上背诵全文。

5、归纳“数、发、直、兵、胜”多义词的义项。 【学习重点】

多义词义项的归纳和孟子仁政思想的理解。 【学习难点】

1、课文中“以五十步笑百步”的比喻的理解。

2、赏析孟子的论辩艺术。 【使用说明与学法指导】

1、加强朗读，在自主学习的基础上熟读成诵，借助《古汉语常用字字典》疏通文意。 2、摘录自学难点，组内交流互助解答 3、将组内合作解决不了的难点归纳到小组长处，由学科班长统一整理，在课堂上师生共同探究。

我开口，我表达。我交流，我收获！

自主学习——建立自信，克服畏惧，尝试新知

第一学时

学习目标：了解作者；

整体感知全文内容结构 赏析文章前四段

一、走近孟子和《孟子》

372—前289）。

挑选、创新。例如：他否定绝对平均主义思想，主张社会分工；主张仁政，提出“民为贵，社稷次之，君为轻”的民本主义思想；他还提出性善论，“人之初，性本善”，等等。

《孟子》是一部由孟子及其弟子万章等记录孟子言行的书。全书共七篇（《梁惠王》《公孙丑》《腾文公》《离娄》《万章》《告子》《尽心》），各篇分上下，为儒家经典著作，与《论语》、《大学》、《中庸》合称“四书”。《孟子》—书全面反映厂孟子的思想。对当时和后世思想界影响很大。

《孟子》在写作上很有特色： 首先是善于雄辩，具有气势充沛、感情强烈、笔墨酣畅的风格；采用了多种方式方法进行辩论，逻辑谨严。其中最多的是各种发问的方式方法，时而提问，时而反问，运用自如，灵活多变。其次善用比喻和寓言。

《孟子》是先秦诸子杰出的散文著作，内容包括孟子的政治学说、政治活动、哲学思想和个性修养。《孟子》与《论语》同是语录体散文，但与《论语》相比，它篇幅较长，内容也更具

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第8课 寡人之于国也

体，描绘也更细致。《孟子》比喻准确形象，语言犀利酣畅，感情洋溢饱满，说理深刻透彻。 概括：孟子的主要思想是：

二、谈话背景

“上古竞于道德，中世逐于智谋，当今争于气力。”(《韩非子·五蠹》)孟子所处的战国中期，“上无天子，下无方伯，力功争强，胜者为右”(刘向《战国策序》)。各国诸侯争城夺地，角逐武力，蚕食鲸吞，征战不断；人民徭役繁重，水深火热，朝不保夕；社会混乱，礼制崩坏，世风倾颓，剧烈动荡。权势与暴力被推崇，霸道被视为天道，攻伐凌侵被视作合理，由大国以“力”统一天下的态势已初步形成。

魏国曾是强国，但在梁惠王统治期间，连遭强秦重创，内忧外患，以至都城由安邑迁至大

梁。故魏又叫梁，魏惠王又叫梁惠王。梁惠王三十五年(公元前334年)，孟子被“招贤”应邀来到魏国，梁惠王曾对他说：“寡人不佞，兵三折于外，太子虏，上将死，国以空虚，以羞先君宗庙社稷，寡人甚丑之。叟不远千里，辱幸至弊邑之廷，将何以利吾国?”(《史记·魏世家》)迫不及待地讨教救国治国之策。孟子则以“何必曰利，亦有仁义而已矣”对答，指出了专言求利的危害性和躬行仁义的重要性。两人的另一次会面是在禽兽嬉戏的池沼边上。梁惠王得意地问孟子：“贤者亦有此乐乎？”孟子以“贤者而后乐此，不贤者虽有此不乐也”对答，并通过历史事实的对比，证明了贤者“偕乐”与不贤者“独乐”有截然不同的结果：文王关爱百姓，百姓爱戴他，因而能享其乐；夏桀不恤百姓，百姓怨恨他，因而夏桀不能保其乐。正是在接触、交谈的过程中，二人有了进一步了解，于是有了《寡人之于国也》这么一次传诵千古的政事问答。 概括：谈话的背景是：

三、整体感知课文：

1、熟读课文，借助课文下注释和《常用古汉语字字典》，确认以下词语的读音： （1）弃甲曳（ ）兵 （2）涂（ ）有饿莩（ ）

（3）鸡豚（ ）狗彘（ ）之畜（ ） （4）数（ ）罟（ ）不入洿（ ）池 （5）无（ ）失其时 （6）谨庠（ ）序之教

（7）颁（ ）白者不负戴于道路矣 （8）申之以孝悌（ ）之义

2、再次速读全文，勾画出谈及“民不加多”的语句，并以此续写标题。

梁惠王的困惑在于：“寡人之于国也”，“ ” 孟子对此的评价为：“寡人之于国也”，“ ” 孟子认为治国应当：“寡人之于国也”，“ ” 据此，文章自然分为三层：提出“民不加多”之疑，分析“民不加多”之因，解决“民不加多”的措施。

合作探究——升华学科能力，透析重难点

发

展学生个性，追求教育品质！

高一语文

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编者： 刘晓斌 审核： 使用者： 高一年级 时间： 周

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研读前四段

参照课文下注释，自译前四段，遇到疑难做好相应标记，为讨论做好准备。

1、研讨第一段

我开口，我表达。我交流，我收获！

翻译以下几个句子：

1）寡人之于国也，尽心焉耳矣。

2）河内凶，则移其民于河东，移其粟于河内。河东凶亦然。

3）察邻国之政，无如寡人之用心者。

4）邻国之民不加少，寡人之民不加多，何也？

问题探究：

1）梁惠王向孟子问政，为何对“民不加多”倍感忧虑？如何看待今天的人口国策？

2）从本段可以看出梁惠王是怎样的一个人？

2、研讨第二、三、四段

重点词语翻译：鼓： 既： 曳： 或： 走： 固定格式：或 或

直 耳， 是 也

特殊句式：则无望民之多于邻国也。

翻译以下几个句子，并指出句子中的语言现象，翻译其含义： 1) 王好战，请以战喻。

2) 填然鼓之，兵刃既接，弃甲曳兵而走，或百步而后止，或五十步而后止。

3) 不可。直不百步耳，是亦走也。

4) 王如知此，则无望民之多于邻国也。

问题探究：

针对梁惠王的问政，孟子未作正面回答，却从比喻入手，讲述了“五十步笑百步”的故事，用意何在？

3、理出前四段的脉络，当堂熟记成诵。

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第8课 寡人之于国也

第二学时

学习目标：研读课文最后三段 赏析孟子散文的特点

自主学习——建立自信，克服畏惧，尝试新知

一、参照课文下注释，独立翻译第五段，将所遇疑难标注出来以备课堂讨论。

二、小组交流讨论，小结重要的文言现象。

合作探究——升华学科能力，透析重难点

一、赏析五六七三段

（5段）重点词语翻译：违： 胜： 数罟： 时： …… 此处隐藏：2512字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……