情感心理在教学中的应用

情感心理在教学中的应用世间有一种比海洋更大的景象， 那是天空；还有一种比天空更大的景象， 那便是内心的活动。 —雨果

新时代人民教师必须牢记： 为人师表，使高尚师德成为立身之本； 牢记使命，使爱岗敬业成为自觉追求； 勇于创新，使追求卓越成为核心价值。

学习情感功能在教学中应用的意义： 我们作为人民的教师，怎样去 了解我们施教的对象，懂得他们的 情感走向，走进学生的心灵，应用

情感的功能，掌控课堂教学效果，因材施教是非常重要的。

何谓“情感”?情感亦称感情。

指人的喜、怒、哀、乐的心理表现。情感,是人在社会实践中在认识

世界和改造世界的过程中产生和发展的。情感的表现易伴随着各人的

立场、观点和生活经历为转移的。

首 金 得 主 陈 燮 霞

杜 丽 失 金 哭 了

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孔子早在两千多年前，就十分重 视情感这一类的重要心理现象，据 不完全统计，在《论语》中用以表 现情感的词诸如：爱、好、憎、恶、 厌、疾、喜、乐、愉、悦、怡、怒、 怨、愤、忿、撼、哀、疚、戚、忧、 伤、痛、恸、惧、恐、畏、惊、患 等就达30多个。

达尔文研究指出：作为情绪的外部表情，在动物

和人类之间有一定的延续性。但是人类的情感和动物的表情有本 质的区别。

何谓“心理”?心理指：感觉、知觉、记忆、思维、 情感、性格、能力等的总称。 心理是客观事物在脑中的反映。在外 界环境的影响下，随着动物神经系统的 发展，感觉逐渐分化和复杂化，并由此 出现了知觉、记忆和思维的萌芽，人的 心理是在劳动和语言的影响下，社会实 践的产物。

心理的实质： 心理是人脑的机能，脑是心理的器官。 心理是人脑对客观现实的主 观能动反映。

一、情感的主观体验

美国《情感论》的作者诺尔曼丹森：没有情感，日常生活将毫无生气，缺 乏内在价值，缺乏道德价值，缺乏道德 意义，空乏而又充满无穷无尽交易。情 感过程是个人与社会的交叉点，因为一

切个人都必须通过他们在日常生活中感受到和体验到的自我感受和情感加入他

们自己的社会。

1、情感的种类 情绪：是最基本的感情现象，着重体现感情 的过程，它一般具有外部表现明显，持续时 间相对较短的特点。 情感：是较高级的感情现象，着重体现感情 的内容，具有较稳定、持久、内隐(有时会深 深地埋藏在心底)、含蓄的特点，与人的社会 性需要相联系。 情操：是最高级的感情现象，着重体现感情

的内容具有更稳定、更含蓄的特点，不仅与 人的高级社会性需要相联系

,而且还与一定 的社会价值观念相结合。

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