想吃苹果的鼠小弟

蔡老师说道：“故事的选材应以幼儿的现有水平为基础，选择易于幼儿理解的内容；故事的长度、内容的难易以及精彩程度应按幼儿的年龄特点逐级上升；对于小年龄的幼儿，应选择重复率高、朗朗上口的故事，而对于大年龄的幼儿，则应选择情节复杂、句型结构较难的故事。”这些蔡红老师的金玉良言让新教师们受益匪浅。

巧选材，巧设疑，体验绘本阅读快乐——《想吃苹果的鼠小弟》绘本阅

读案例

作者: 小蒸幼儿园

发布时间: 2011年9月28日

巧选材，巧设疑，体验绘本阅读快乐

——《想吃苹果的鼠小弟》绘本阅读案例

小蒸幼儿园 费锋英

【案例背景】

“绘本”是一种适合低幼儿童阅读的图画书，以图画为主文字为辅，甚至完全没有文字而全是图画的书籍，是一种适合低幼儿童阅读的。在国外，绘本被誉为“孩子第一本书”和“伴随一生的书”，绘本符合孩子思维特点，更能激发孩子阅读兴趣；绘本画面精美，富有内涵，能给孩子美的熏陶；绘本能激活孩子的想象，有利于孩子创造力的培养。

绘本阅读的开展非常符合《幼儿园教育指导纲要》的精神：“利用图画、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”《纲要》中非常明确地指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”小班幼儿根本不认识字，但是他们也能通过画面的连续观看，知道绘本的大意。我们发现小班幼儿独立看书时，注意力持续

时间不超过3分钟，那么如何带领小班的孩子走进绘本阅读，体验绘本阅读的快乐呢？现就绘本《想吃苹果的鼠小弟》课例，谈谈自己的几点看法和感受。

【案例实录】

一、绘本解读

绘本《想吃苹果的鼠小弟》，故事的情节简单有趣，说的是高高的树上长着红红的苹果，鼠小弟好想吃，他希望自己像鸟儿一样能飞，像猴子一样会爬树，像大象一样有长长的鼻子 这样它就能够吃到苹果。可是鼠小弟没有本领，看着树上的苹果越来越少，鼠小弟有点着急，就在这时候海狮来了，虽然海狮没有其他动物那样的本领，可它会顶球，最后，海狮利用它的这个绝活把鼠小弟顶到了树上，它们合作摘到了苹果。这样的结尾出人意料，又令人愉快。这是一个看似简单却又寓意深厚的故事，简单的故事内容、生动活泼的动作表情，刚看到这本书时，我就被其中的鼠小弟深深的吸引了，我想孩子们会更加喜欢，有时候孩子们就像这只鼠小弟一样充满着奇特的想法。

分析：《纲要》明确指出，要多利用图书、绘画等形式，引发幼儿对书籍、阅读的兴趣，这本书中，最突出的一点便是与同伴间合作的关系，以及坚持不放弃的精神，对于幼儿合作能力的意识有一定的教育意义，尤其是现在的孩子较多都是“独生子女”，合作意识不强。

同时让我清楚地意识到：对于处在语言发展关键期的小班孩子来说，阅读是生活，阅读是游戏，更是学习。因此在设计和实施这次《想吃苹果的鼠小弟》的绘本阅读教学中，应该在绘本材料呈现的方式以及在绘本欣赏中如何巧妙提问、设疑等几个方面来引导孩子进行阅读，使整个阅读活动鲜活生动、有趣快乐。

二、活动实施

活动目标：

看看、想想动物们摘苹果的方法，知道动物有不同的本领，乐意用自己的肢体和语言表现表达。

活动准备：

1、材料准备：多媒体课件、实物苹果。

2、经验准备：幼儿对于一些常见动物的外形特征和本领有一定的了解。

活动流程：

一、角色导入，引起兴趣

1、介绍鼠小弟。

2、鼠小弟想吃苹果。

——猜猜它会想什么呢？

——你们吃过苹果吗？苹果是什么味道的呀？

——猜猜鼠小弟能摘到苹果吗？为什么？

小结：鼠小弟望着树上红红的苹果，好想吃苹果呀，可是苹果树太高了，鼠小弟又长得矮矮的，摘不到树上的苹果呢！

环节分析：出示绘本的第一页图片，通过画面上高高的苹果树和矮小的鼠小弟两个形象特征鲜明强烈的对比，引出故事主角——鼠小弟以及鼠小弟想吃苹果的愿望，其实这个想法和孩子的现实生活经验也是密切联系的，这样的绘本材料呈现方式更加直观的引发孩子继续倾听故事的兴趣，紧紧抓住孩子的好奇心。

同时采用了以观设疑的提问方法，引导幼儿观看画面，猜想故事情节，充分感受绘本那种视觉化的文学内涵和表态媒介，这是一种利用冲击视觉空间的形式，让幼儿领悟绘本的内涵。

二、展开内容，理解故事

1、小鸟、小猴来摘苹果。

——教师讲述前半段故事。

——刚才谁来摘苹果了？它们是怎么摘苹果的？（鼓励幼儿学说短句）

——看到小鸟和小猴都用自己的本领摘到了苹果，鼠小弟心里会怎么想呢？

2、观察讲述，模仿体验

——可是鼠小弟没有翅膀，也不会爬树，还是摘不到苹果，这时候谁来了？它会怎么摘苹果呢？（幼儿模仿大象用长鼻子摘苹果的动作。）

——看看又是谁来了？长颈鹿会怎么样摘苹果呢？

——最后一个动物也来摘苹果了，它的本领是会跳起来的，猜猜会跳的动物可能是谁呢？（幼儿模仿袋鼠跳摘苹果）

——苹果树上的苹果越来越少了，鼠小弟心里越来越着急了，它心里又会怎么想呢？ ——（出示动态图片）看看鼠小弟在做什么？

3、鼠小弟摘苹果

——可是鼠小弟再怎么练本领，它的个子还是小小的，还是摘不到苹果，于是鼠小弟伤心的哭了，这时候谁来了？

——海狮会用什么方法才能让鼠小弟自己摘到树上的苹果呢？

环节分析：在这个环节中，各种动物的出场形式，我进行了一些改变，小鸟和小猴是直接出示ppt并加上老师的口头讲述，然后让他们通过变复述边加上动作的肢体动作，给孩子一点阅读的氛围。后来在出示每一种动物之间，我以出示动物局部和设疑的方法让孩子先大胆猜测，这样的出场方式虽然紧紧抓住孩子们的注意力，例如出示大象的长鼻子、长颈鹿的长脖子，孩子一下子根据这些局部联想到了大象和长颈鹿。而且在观察动物摘苹果后，进行动作模仿，从而加深对动物特征的认识。

反思：1、这种以不同的形式引出不同的动物方式，正是体现了在呈现绘本材料时形式应该多样化，不能机械单一，那样才更加符合小班幼儿的学习方式和年龄特征。

活动过程中还借助多媒体动画来展示鼠小弟的动态——“拉长自己的鼻子”“伸长自己的脖子”“使劲儿往上跳”，帮助幼儿理解角色动作的含义，依据自己的观察来猜测鼠小弟在学哪个动物，在看看、想想、猜猜的过程中理解含义，体会乐趣。

2、提问设疑的巧妙设计，激发了幼儿的阅读兴趣，推动了幼儿的积极思考

在阅读活动中我采用了大量的引导性语言，引导幼儿思考，从而推动绘本阅读活动的进行。例如：当幼儿了解了小鸟和小猴都用自己的本领摘到了苹果后，我就运用了引导性的语言引导幼儿思考：“看到小鸟和小猴都用自己的本领摘到了苹果，鼠小弟心里会怎么想呢？”通过这样一个引导性的提问，幼儿纷纷表述了自己的观点。有的幼儿表示：“鼠小弟也要飞到树上摘苹果”，还有的幼儿说：“鼠小弟也要爬树摘苹果”等等，通过一个引导性的提问就帮助幼儿想象，推动了故事的发展。

再如：“苹果树上的苹果越来越少了，鼠小弟心里越来越着急了，它心里又会怎么想呢？”用这样一个引导性的提问又一次带动幼儿进入了想象的世界，表达的空间。

同时设计设疑式语言激发幼儿兴趣，推动幼儿积极思考，例如 …… 此处隐藏：3636字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……