青岛版小学数学五年级第二单元

安驾庄镇小学 五 年级数学下册电子备课

教学过程 个性化修改 活动程序与活动内容 一、创设情境，呈现信息 1.谈话：同学们，你们喜欢科技活动吗？ 你都参加过哪些科技活动？今天老师就 带大家到科技活动现场去看一看。 2.出示情境图 【设计意图：以学生经常参加的学校科技 活动为切入点，既引起学生学习的兴趣， 又顺便导入新课。】 二、合作探索，理解新知 (一)船模现场 1.船模现场 1 提问：仔细观察图片，你发现了哪些数学 信息？你能提出什么数学问题？ 小组合作学习，提出要求。 学生交流，教师提问：你是怎样想的？情境一：船模 现场 从学生身边的 科技节入手， 通过观察船模 现场提出问 题，通过解决 “每个同学分 得的船模数占 总数的几分之 几？”使学生 认识把多个物 体看作一个整 体，平均分成 若干份，其中 的一份或几份 可以用分数表 示。 通过比 (

关注要点

把五个看做一个 整体部分同学有 点难度， 可用橘子 等有瓣的水果进

较，使学生 行演示。

教师小结：经过大家的共同努力，我们明 明确，平均 白了，把 5 只船模看作一个整体，平均分 分成几份， 给 5 个人，每人分得的船模数占船模总数 其 中 的 1 的 1/5。 份，就是几

【设计意图：学生通过摆一摆，认识 1/5 分之一，与 产生的过程，为下面认识把许多物体看成 一 份 是 几 一个整体，每份是多个物体的分数从操作 只 没 有 关 和理解上做了准备。】 2.船模现场 2 改变信息， 出示问题： 只船模平均分给 10 5 个同学，每个同学分到的船模数占总数 的几分之几？ 要求：用自己喜欢的方法，自主探索，想 好后，把自己的想法与小组同学交流一 下。 全班交流，在交流中纠正学生的错误认 识，达成共识。 3.比较以上两个问题 提问：船模数增加了，每人得到的船模数 也多了，为什么每人分得的船模数都占船 模总数的 1/5 呢？ 让学生在辨析中加深对 1/5 的理解。情境二：航模 现场 通过观察航模 现场提出问 题，进一步教 学把多个物体 看作一个整 体，平均分成 若干份(一份 是几个物体

), 其中的一份或 几份可以用分 数表示。通过 比较，使学生 明确，尽管每 份的只数相 同，但因平均 分成的份数不 同，所以得到 的分数是不同 的 。 (使学

系。)

生进一步

学生经过两次比 较可以加深对分

【设计意图： 学生通过摆一摆， 小组交流， 明 确 分 数

全班交流，辨析比较，逐步理解把许多物 的 意 义 只 数的理解， 存在的 体看成一个整体，平均分成几份，每份就 与 平 均 分 是它的几分之一。】3

疑问可以留个包 袱。

成的份数

(二)航模现场

和表示的

观察情境图， 你发现了哪些数学信息， 份 数 有 问： 能提出什么数学问题？ 谈话：在小组中说说你的理解，如果有困 难，可以借助学具去研究。 集体汇报，学生说想法，教师随之课件演 示。 对比提问：为什么每组放飞的架数都是 2 架，而表示的分数却不同呢？ 【设计意图：在具体情境中初步应用所学 知识， 进一步理解分数的意义。 通过比较， 使学生明确，把一个整体平均分成几份， 每份就是它的几分之一，几份就是它的几 分之几。】 (三)初步尝试，解决问题。 课件出示：在括号里填上合适的分数。 ① 四驱车，②航模，③航模 【设计意图：通过参观科技展室，在具体 情境中初步应用所学知识解决问题，进一 步丰富学生的认识，为理解单位“1”和 分数意义的总结概括积累丰富的感性经 验。】4

关。)

情境三：参观 科技展室 通过参观科技 展室，在具体 情境中应用所 学知识解决问 题 ， (进一

步体验分 数的意义，

(四)概括单位“1”和分数的意义 1.概括单位“1” 课件出示：五 一班参加科技小组的人数 占全班人数的 2/7。 想一想，这个分数是怎么得到的？

丰富学生 的认识，为 理解单位 “1”和分 数意义的

提问：如果把这句话中的文字去掉，只留 总 结 概 括 分数 2/7(课件显示),谁还能说出它可 积 累 丰 富 能是怎么得到的？ 的感性经

想一想，在船模现场和航模现场分别把谁 验。) 看作单位“1”? 比较： 单位 “1” 和自然数 1 有什么不同？ 2.概括分数的意义。 提问：刚才我们认识了这么多的分数，那 么谁能说一说，什么叫做分数？ 通过学生讨论交流，概括分数的意义。 3.交流：通过今天的学习，你对分数有了 哪些新的认识和收获呢？ 【设计意图：在学生充分感知认识具体分 数的基础上，交流 2/7 这个分数是怎样得 到的，拓展了学生对单位“1”的初步理 解，并在此基础上概括单位“1”及分数 的意义。并且通过及时总结交流，加深了5

生交流讨论后老 师再次强调引导 学生记忆的更清 楚，理解的更牢 固。

新旧知识

的联系。】 四、自主练习 1.创作心中的分数。 2.从科技箱里拿出火箭。(机动) 进一步巩 固分数的

【设计意图：通过开放性题目的设计，既 意义，培养 发展了学生的能力，又照顾了全体学生， 学 生 的 应 同时也使学生进一步巩固了的分数意义， 用意识。】 培养了学生的应用意识。】 五、课件播放分数产生的过程 【设计意图：让学生在学习数学知识的同 时，了解知识的产生与发展，感受数学与 生活的密切联系，提高学生的数学素养， 培养他们的学习兴趣。】

板书设计： 分数的意义

教学反思： 学生由于刚刚接触分数可能有些知识感觉难以理解， 对此老师可用充分利 用生活中的实例和现象进行感性认识， 在这个基础上在进行新知识的引导 和传授，效果可能更好些。

第3页

安驾庄镇小学 五 年级数学下册电子备课

教学过程 个性化修改 活动程序与活动内容教学过程： 一、复习。 关于分数，你了解了哪些知识？ 二、基本练习 1、完成自主练习 9、10 图 1:让学生知道彩笔的总只数不同，平均分成相同的 4 份，每份的具体数量也不同，都拿出总数的 1/4,拿 的彩笔只数就会不同。 图 2;让学生知道两人读的书相同，书的总页数也是相 同的。把总页数分别平均分成 8 份和平均分成 9 份，8 份中的每一份页数多于 9 份中的每一份页数， 即每天读 总数的 1/8 多于每天读总数的 1/9。 2.完成自主练习 10 通过游戏获取数据，填写表格 三、巩固练习

关注要点

分数已经在三年 加 深 对 单 级接触过， 因此可 位“1”的 理解 以利用已经学习 过的分数知识进 行知识的提升， 帮 助学生尽快的掌 握新内容。

(一)、判断题 1.比较两个分数的大小，只要比较它们的 分数单位就可以， 分数单位大的分数值就大分数 单位小的分数值就小。( ) 2.4 吨的 和 1 吨的 同样重。( )

3.把 3 千克糖平均分成 4 份，每份就是 。 ( ) (二)、填空 1.把( )平均分成若干份，表示这样的 ( )或者( )的数叫做( )。表示其 中 1 份的数叫做( )。 2.把单位“ 1”平均分

成 5 份，其中 3 份 就是( ),它的分数单位是( )。 3.把 来：( 、 和 )>( 按从大到小的顺序排列起 )>( )

4.把 、 、 按从小到大排列：( ) <( )<( ) 5.把 4 吨化肥分给 3 个生产队，每个生产

队分得这批化肥的

,分别是

吨。 ,

6. 甲数是 5, 乙数是 3, 甲数是乙数的 乙数是两数之和的 。 7.某商场有男售货员 16 人，女售货员 35 人，女售货员占总售货员人数的 三、看图填数： 。

进一步理 解分数的 意义

四、分析应用 1.汽车从 A 城到 B 城需要 8 小时到达。平 均每小时行全程的几分之几？5 小时 …… 此处隐藏：1707字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……