苗杏仁 现阶段离知识分子还有多远

苗杏仁：现阶段离知识分子还有多远

知识分子”这个概念，自其诞生开始，就与批判现实挂上等号。具体的演变错综复杂，简单梳理一下，据说来自于19世纪60年代的沙皇俄国，特指一群受过相当教育、对现状持批判态度和反抗精神的人。后来在1898年的德雷福斯案件（Dreyfus Affair），一群法国学人引用这个概念，挺身而出为被诬陷的犹太军官德雷福斯辩护。自此之后，发扬广大，慢慢影响到了全世界。但在毛时代，知识分子这个概念因为特殊的历史背景被扭曲了词义，成为受过专门学术训练的文化人的意思。以至于毛时代之后，喜好发表政论，对现实持有忍不住的关怀的学人，在“知识分子”前加上“公共”的前缀，以示与埋头做学术的人之间的区别，这也是“公知”这个带有蔑称的概念的源头。

而高中生，不提家中有经受过现代学术训练的长辈提点的高中生，特别是普通高中生，与这两种知识分子的距离都很远，相当远，非常远。这遥远的距离，不单来自于量的积累（其实，成为一名两脚书橱是相当简单的事情，我都能做到），而是在科研方法、思维机制上质的不同，就仿佛生与死之间的界限，泾渭分明，特别的对高中的文科生来说。

中国高中文科教育相当失败，并且看样子败无可败。当我们批判这失败时候，我们往往会想到高中的文科教育，给我们呈现的知识是片面的残缺的，比如高二的政治课本《哲学与生活》直接将哲学等同于马克思主义哲学，将马克思主义哲学关注研究的范畴，等同于哲学研究的范畴。我对马克思没有多少恶感，高一的时候还怀着好奇翻过几部《马恩选集》，但这种教育本身就在败坏马克思主义的名声。

但与我接下来要提到的失败相比，这根本不算什么问题。我们高中的文科教育最大的失败在于，他们没有教育我们科学的去批判现实或者去做学术的方法，以至于绝大多数的高中文科生，根本无法与大学的文科教育接轨，需要好长时间才能磨合。文科，不论是人文科学还是社会科学，都经常遭到自然科学的吐槽，被视为打着羊头卖狗肉。但既然挂上了科学的名头，还是有着科学的共同特征，我在科学是一种信仰吗?这个问题下，对科学的特征进行了简单的归纳：

他预设世界有其统一规律，并且我们可以通过实验与观察而认识；只研究可被经验的事物，无法经验无法实证无法证伪的事物悬置而不问，直到该事物能够被经验为止；他以演绎法、归纳法这些形式逻辑而非黑格尔的辩证逻辑作为工具，更多地以数学而非语言文字来表述观念；他秉持怀疑主义精神，认为我们现在所相信的各种知识都有可能是错误的，只是在发现可能更加正确的知识之前姑且信以为真，这使得科学成为一个能够迅速更新新知识剔除旧错谬的体系。

而社会科学还需要做到价值中立，让事实自己来说话。但很不幸，我们的高中教育似乎从来没有考虑过这一点，我的老师们从来没有教导过我何谓批判精神，何谓科学的怀疑主义。我们的课本是马克思主义哲学的护教神学，而老师教育我们的方式是填鸭式的灌输，就哪怕是做学术而言，这都是相当不合适的，更何况是对现实的阴暗面的反思。经过高中三年文科学习的人，普遍偏好以价值判断代替事实判断，对应然与实然之间的区别分辨不清，随意附会事物之间的联系，强牵因果，并缺少哪怕最粗浅的逻辑训练。

我经常见到有人喟叹国人缺乏人文素养，但其实人文素养对绝大多数人来说没有任何价

值，或者说对他们分析社会问题没有任何帮助，只会提供他们更加高尚的道德招牌对问题进行卢梭式的感性分析，最后在自得其乐当中将高尚的理念等同于高尚的自己。

为什么网络上的某些公共知识分子被逐渐污名化，其缘由之一便在于他们都是我们学校教出来的好学生，他们或许对现实抱有极高的道德热忱，但并不知道如何科学地分析这个社会（当然我其实也不懂），如何条理分明地梳理清楚因果或者相关性，看不到清晰的逻辑链，他们甚至不知道该如何反对对手的质疑，只是摆好立场表明自己的态度。

我很难量化高中生与这种理想型的知识分子之间的差距，最近与许多自嘲学术民工的博士交流，越发觉得只有家里是书香门第，长辈是经受过学术训练，并在孩子成长过程中有意识地对其进行训诫教导的人，未来才可能有出路。至于我辈，不过是给这些人打打下手，敲点边角料，然后在觉得自我很努力的虚假满足里沾沾自喜。自大一到大三，我通过人人结识了一个加强连的所谓学术大神，但日后能在中国学术界出人头地，鼎鼎大名的，不过二三子，比如我的男神。

高中时候缺乏科学的文科教育，使得高中生在衔接现代社会科学上很费力，毕竟矫正高中时候的思维方式是很耗费时间的，如果没有接受过正经的学术训练，跟着老师对每一篇论文进行认真修改、矫正，我们高中文科式的思维方式就会如同附骨之蛆，时不时像地鼠一样冒出来刷自己的存在感。因此我曾跟 @王嘉耕 先生提及自己羡慕他高中学理，大学又是程序员。虽然高中理科教育也有各种不同，但最起码还是很接近于现代的学术方法。而程序员对逻辑的训练和对概念的分析，使得他们如果认真积累人文社科知识，要比文科生更能做好社科方面的工作。比如我眼中的学经济家辉格先生，海德沙龙（HeadSalon）戳这里，就是程序员出身。而学术界大名鼎鼎的赵鼎新教授，也是在加拿大麦吉尔大学昆虫生态学博士学位后，转行研究社会学。

而那一个加强连的所谓学术大神，除了肯定能出人头地的男神们以外，之所以要比同龄人出色，仅仅在于高中时期比同龄人多读了点书，我没有发调查问卷统计过，但以我为蓝本这个量级应该在一百本左右。由于缺乏长辈的教导，不得不自学成才，只能拼命读各种能读的课外书，然后歪打正着地因为读多了专著，而慢慢地琢磨出了一点现代科学的思维方式和学术方法，就好像熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。但这些都非常零散，不成系统，非常低效率，很多时候在做无用功，比如在根本不懂哲学史的情况下，生啃康德的任何一本著作，唯一的价值仅在于能向身边的朋友炫耀，获得一股虚假的自我满足感，仿佛自己每天真的在努力一样，就像大学里那些修双学位的人。

如果题主先生家里没有经受训练的长辈，那么我只能建议您在把握学业与闲暇的平衡中，多读一点书，慢慢琢磨出来。现代科学的思维方式和学术方法是一个很庞杂很博大的体系，光靠天分是不够的，需要一点一点地训练出来。更何况，除此以外，我没见过哪位有志于学术的人不努力的，很多人的弊病在于努力不够，而不是天份不足。比如我就是这样的一个反面教材，我只能保证如果不刷人人、微博、豆瓣、微信、知乎，喵在那里认真读书，一天之内可以读完三十万字，而且这不可持续，因为我每天琢磨吃东西的时间也要比琢磨学习的时间多。顺便给大家一个彩蛋：我的体育老师数卷瞎编阿姨数卷残编戳这里，自从11岁以后每天的阅读量不会少于一百二十万字，这是真人真事。

如果题主先生被恶意的我放出的这颗彩蛋打击到，一蹶不振，从此丧失了做学术的信心

的话，腹黑的我肯定会宽慰你，毕竟人生的价值不仅在于学术，也可能是像侯业一样约炮啊，或者赚钱啊，我就想赚钱，最近穷的要死，谁能教教我QAQ当然，如果题主先生您被阿姨打击地体无完肤，感到百无聊赖，唔，那么您也可以像我一样在知乎上卖萌啊。╰(￣▽￣)╮我觉得我比绝大多数知乎的小盆友萌多了。

又：文科教育其实很大一部分比重在于审美的教育，现代的学术方法并不能置换它。但是 …… 此处隐藏：1590字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……