高等教育学填空题

1．中世纪大学是近现代高等教育的直接渊源。2．教育与政治关系的一个核心问题是民主问

题。

3．高等教育活动通常是由其专门机构——高等

学校来实现的。

4．最早产生的中世纪大学是意大利的萨莱诺大

学，波隆那大学，法国

的巴黎大学，剑桥大学

等。

5．教育目的是一切教育活动的出发点和归宿6．教育目的的性质：（1）教育目的是一种教育理

想（2）教育目的具有客

观性

7．1995年3月18日第八届全国人民代表大会第

三次仁义通过的《中华

人民共和国教育法》以

法律的形式对我国的教

育方针作了规定：教育

必须为社会主义现代化

建设服务，必须与生产

劳动相结合，培养德，

智，体等方面全面发展

的社会主义事业建设者

和接班人。

8．从高等教育目的与高等教育的关系看，两者

是一般与个别的关系。9．高等教育目的具有导向，调控，评价，激励

作用。

10．全面发展教育的组成部分：德育，智育，体

育，美育。

10．实施全现发展教育的基本途径主要有三个：课

堂教学，科学研究训

练，社会实践活动。11．高等教育价值归结为两种观点：以个人为中心

的个人本位价值观和

以社会为中心的社会

本位价值观

12．高等教育可按其总体规模的发展依次分为英

才高等教育，大众高等

教育，普及高等教育。13．根据高等教育发展的历史，应将高等教育分为

英才教育和大众教育，

而大众教育中又包含

普及教育。

14．平等与效率是高等教育政策中的两种基本的

价值取向。

15．世界各国高等学校一般是由普通高等学校和

成人高等学校两大子

系统构成。

16．美国学者伯顿从举办者

角度将其概括为四种

基本类型：单一公立系

统中的单一机构部门，

单一公立系统中的多

重机构部门；多重公立

系统的多重机构部门；

私立和公立系统并重

的多重机构部门。

17．单一公立系统，单一部

门模式中意大利为代

表。

18．单一公立系统，多重部

门模式中法国为代表。

19．多重公立系统，多重部

门模式中澳大利亚为

代表。

20．私立和公立系统，多重

部门中代表是日本和

美国。

21．各国普通高等学校学制

系统一般可分为三个

层次：初级学院或短期

大学，大学和专门学院

以及研究生院。

22．我国高等学校的学制：

高等专科学校；大学和

专门学院；研究生部三

个层次。

23．目前我国普通高等学校

系统的宏观总体特征

是：以多重公立系统为

主，即由大多高校由各

省举办和管理，部分由

中央部委负责。

24．我国普通高等学校系统

的微观特征：高等专科

学校；大学和专门学

院；研究生院

25．学位是评价个人学术水

平的一种尺度，也是衡

量一个国家学术水平

高低的一种标准。

26．我国现代学位制度最早

建立于民国时期，1935

年国民政府颁布了《学

位授予法》、教育部颁

布了《学位分级细则》，

规定学位分三级，学

士，硕士和博士，建国

后1980年2月全国人

大常务委员会通过并

公布《中华人民共和国

学位条例》，正式确立

了我国的学位制度

27．我国学位的授权体系：

学士学位由国务院授

予的高等学校授予，硕

士，博士学位由国务院

授权的高等学校和科

学研究机构授予。

28．学位授予权力机构为各

授予单位的学位评定

委员会，学位评定委员

会由9~25人组成，任

期2~3年成员名单由各

学位授予单位报主管

部门批准，主管部门转

报国务院学位委员会

备案

29．今后我国研究生教育的

改革提出了“立足国

内，适度发展，优化结

构，相对集中，推进改

革，提高质量”二十四

字方针。

30．我国高校教师的职务通

常包括教授，副教授，

讲师和助教。

31．高等学校教师职务设置

的总体原则是按需设

岗，岗位设置原则的具

体化就是因事设岗。

32．世界各国高等教育的宏

观管理体制分为三种

模式：中央集权型的高

等教育宏观管理体制

（法国，意大利，瑞典

代表）；权力分散型的

高等教育宏观管理体

制（美国）；集权与分

权相结合的高等教育

宏观管理体制。

33．社会的广泛参与是分权

制的一个典型特征。

34．高等教育宏观管理系统

的构成要素主要包括

三个方面：中央和地方

政府，社会及高校。

35．世界各国高等教育宏观

管理的运行机制可分

为三种类型：以政府干

预为主的运作方式；以

社会力量为主的运作

方式；以高校自主办学

为主的运作方式。

36．1995年7月，国务院转

发了国家教委《关于深

化高等教育管理体制

改革的若干意见》，指

出，在未来若干年内，

我国高等教育领导体

制改革的重要任务是

建立和完善“中央与

省、自治区、直辖市人

民政府两级管理、分工

负责，以省、自治区、

直辖市人民政府统筹

为主”为主的体制，即

“两级管理，以省级统

筹为主”的体制。

37．我国高校行使办学自主

权的前提条件是必须

坚持社会主义办学方

向，以国家的法律为依

据，并服从政府部门的

宏观指导和协调。

38．高校管理体制的核心是

权利结构。

39．西方一些学者通常将西

方各国的高校权利结

构分为三种模式：欧洲

大陆模式；美国模式；

英国模式。

40．我国高等学校的领导体

制主要反映的是在高

等学校举办者，办学者

二者间的权力和职责

关系，党委和行政部门

间关系，以及高校行政

管理系统和学术系统

间关系等一些基本的

关系范畴。

41．我国现行高等学校领导

体制的特点：国家举办

的高等学校实行中国

共产党高等学校基层

委员会领导下的校长

负责制。

42．高等学校行政管理系统

在结构上基本分为三

个层次：校，学院和系。

我国高校大多是校，系

二级结构，部分规模较

大的学校是校，学院和

系三级结构。

43．系是高校教学和科研的

基层学术单位。

44．教研室是最基本的教学

和科研单元。

45．我国高校行政管理遵循

的原则是机构设置合

理，权力和责任界限清

晰，任务分工明确，人

员队伍精干，实施目标

明确以及组织，控制，

协调等手段得当和信

息反馈渠道通畅等。

46．宏观高等教育结构主要

包括：层次结构，科类

结构，形式结构，能级

结构，地域结构，管理

体制结构等；

47．高等教育形式结构根 …… 此处隐藏：4323字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……