2011年福建教师招聘考试教育学心理学复习材料[1].doc

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教师招聘考试教育学心理学试题库含答案

教师职业道德的概念：

教师职业道德简称师德，是指教师在其职业生活中，调节和处理与他人、与社会、与集体关系时所应遵守的基本行为规范或行为准则，以及在此基础上所表现出来的观念意识或行为品质。

教师职业道德的作用：

①对教师工作有促进作用

②对教育对象的教育功能

③对社会文明的示范功能

④对教师修养的引导功能

教师职业道德的基本内容：

依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表

加强师德修养的途径、方法：勤学、慎独、内省、兼听、自律

①坚持知行统一

②开展批评与自我批评

③努力做到慎独

④学习先进人物

教育学及其发展：

教育学是一门研究教育现象和教育问题、揭示教育规律的社会科学。

（一）历史上的教育学思想

1.中国古代的教育学思想

孔子的教育思想在《论语》中有充分的反映。主张“有教无类”，希望把人培养成“贤人”和“君子”。孔子的学说以“仁”为核心和最高道德标准，重视因材施教。因材施教的基本方法是启发诱导，孔子说“不愤不启，不悱不发”启发一词由此而来。孔子很强调学习与思考相结合、学习与行动相结合。

墨翟以“兼爱”和“非功”为教，同时注重文史知识的掌握和逻辑思惟能力的培养，还注重使用技术的传习。

道家主张“道法自然”的哲学，道家主张回归自然、“复归”人的自然本性，一切任其自然，便是最好的教育。

战国后期，《学记》“化民成俗，其必由学”、“建国君民，教学为先”教育与政治的关系，“师严然后道尊”的教师观，“学不躐等”即循序渐进。

2．西方古代的教育学思想

在西方，要追溯教育学的思想来源，需要提到的是苏格拉底、柏拉图和亚里斯多德。

苏格拉底：以其雄辩和与青年智者的问答法著名。这种问答分为三步，第一步称为苏格拉底讽刺。第二步叫定义。第三步叫助产术。

柏拉图：把人分成三种哲学家、军人、劳动者。教育思想集中体现在他的代表作《理想国》中。

亚里斯多德：教育思想著作《政治学》。

（二）教育学的建立与变革

1.教育学学科的建立

教育学作为一门独立的学科萌芽于夸美纽斯《大教学论》。

卢梭代表作《爱弥儿》；洛克的“白板说”。

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2.规范教育学的建立

从一门规范学科的建立，从独立的教育学诞生的角度说，通常以德国赫尔巴特的《普通教育学》(1806)为标志。

杜威：教育即生活。主张“在做中学”，儿童中心主义。

(三)当代教育学的发展

1、教育及其发展

教育的概念：教育是培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。广义的教育是指所有增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动；

狭义的教育则指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育，即教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。

教育的发展经历了哪些阶段？

大致经历了古代教育、文艺复兴后的欧洲教育、近代教育、20世纪以后的教育等几个发展阶段。

各个发展阶段的教育有什么特征？

1、古代学校教育的特征

阶段性；道统性；专制性；刻板性；教育的象征性功能占主导地位。

2、文艺复兴后的欧洲教育的特征

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(4)增加了许多新的教学内容，如自然、地理、物理、历史等，提高了古典文学和自然科学的地位；重视研究儿童的身心发展特征，主张教学应考虑儿童的兴趣，反对体罚；教育走向人性化、人文化、世俗化；扩大受教育的范围。

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(4)国家加强对教育干预，公立教育崛起；初等义务教育普遍实施；教育世俗化；重视教育立法，以法治教。3、近代教育的特征

4、20世纪以后的教育的特征：终身化；全民化；民主化；多元化；现代化。

学校何时产生？奴隶社会时期。

发展：前制度化教育——制度化教育——非制度化教育

前制度化教育的特点：

①教育主体确定

②教育对象相对稳定

③形成系列的文化传播活动

④有相对稳定的活动场所和措施

⑤由以上因素结合而成的独立的社会活动形态

制度化教育：正规教育，有层次结构，按年龄分级的教育制度

标志：清朝末年的“废科举、兴学校”

1902《钦定学堂章程》“壬寅学制”颁布

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1903《奏定学堂章程》“癸卯学制”执行

夸美纽斯《大教学论》作为一门独立学科萌芽的标志。

文艺：礼、乐、射、御、书、数

四书：《大学》《中庸》《论语》《孟子》

五经：《书经》《诗经》《易经》《礼记》《春秋》

春秋战国时期，官学衰微，私学大兴。

2.教育的基本要素及其关系：

①教育者：包括学校教师、教育计划、教材的设计者和编制者、教育管理人员以及参加教育活动的其他人员。②受教育者：即在教育活动中承担学习责任和接受教育的人，即各级各类学校的学生。受教育者是教育实践活动的对象，在教育活动中，相对于教育者，受教育者处于被领导、被控制和受教的地位。

③教育影响：即教育过程中教育者作用于学生的全部信息，即包括教育目的、教育内容、教育手段、教育组织形式、教育环境等。

关系：

以上三种要素既是相互独立又是相互规定的，构成一个完整的教育系统。没有教育者就没有受教育者，也就没有具体发展价值的教育影响。没有受教育者整个教育工作就失去了对象，没有教育影响整个教育工作也就成了无米之炊。作为一种有计划有组织的促使个体社会化和社会个体化的实践活动，就是各个要素相互作用、相互影响的过程。

3.教育与社会的关系：

⑴教育与政治的关系

①政治经济制度对教育的制约——政治经济制度决定教育的领导权受教育的权利、教育目的、教育相对独立于政治经济制度。

②教育对政治经济制度的影响——教育为政治经济制度培养所需的人才

教育是一种影响政治经济的舆论力量

教育促进政治民主化

⑵教育与生产力：

①生产力对教育的决定作用——生产力水平决定教育的规模和速度

生产力水平制约着教育结构、教育制度、教学组织方式、教学方法等的变革

生产力发展水平制约着教育的内容和手段

教育相对独立于生产力发展水平

②教育对生产力的促进作用——教育再生产劳动力

教育再生产科学知识

⑶教育与科学技术：

①科学技术对教育的影响——科学技术能改变教育者的观念

（动力作用、为教育发展指明方向）科学技术影响受教育者的数量和教师质量

科学技术可以影响教育内容、方法和手段

②教育对科学技术研究的功能——教育能完成科学知识的再生产

教育推进科学的体制化

教育具有科学研究的功能

教育具有推进科学技术研究的功能

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⑷教育与文化（相互依存、相互制约）

①教育是一种特殊的文化现象——学校文化是一种组织文化、整合性较强的文化、以传递文化传统为己任

校园文化是学校文化的缩影（物质文化——环境设施、精神文化——认 …… 此处隐藏：15416字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……