新人教版6六年级数学上册表格式教案【全册】

最新人教版小学六年级上册数学全册教案教学设计(独家原创)高效课堂模式,第一学期。

新人教版六年级数学上册全册教案

（新教材）

特别说明：本教案为最新人教版教材（新版）配套教案，各单元教学内容如下：

第一单元分数乘法

第二单元位置与方向（二）

第三单元分数除法

第四单元比

第五单元圆

第六单元百分数（一）

第七单元扇形统计图

第八单元数学广角——数与形

第九单元总复习

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课题

分数乘法 单元 第一单元 课型 新授 课时 第1课时 总第 课时

教学目标 1.让学生经历探索分数乘整数计算方法的过程，并能正确地进行计算。

2.感受分数乘法与分数加法的内在联系，培养学生的迁移类推能力。

3.增强学生运用已有知识经验探索并解决问题的意识，体验探索学习数学 的乐趣。

教学重点 掌握分数乘整数的计算方法。

教学难点 能正确熟练地计算分数乘整数。

教学准备 多媒体课件

教学过程

修改调整 一、谈话导入

1.观察情境图，激发学习兴趣。

（多媒体出示生日会分蛋糕情境图）

同学们，你们喜欢过生日吗？为什么？生日时一般都要吃蛋糕，

如果每个人吃72个蛋糕，你知道这7

2表示的意思吗？ （7

2表示把一个蛋糕平均分成7份，每人吃其中的2份。） 2.导入新课。

同学们对分数已经有了一些了解，并且学会了分数的加法和减

法运算，这学期我们还要学习分数的乘法和除法运算。今天我们就

先来学习分数乘法的相关知识。

（板书课题：分数乘法）

二、探索新知

1.投影出示例题1。

小新、爸爸、妈妈一起吃一个蛋糕，每人吃

9

2个，3人一共吃多少个？

（1）引导学生读题，并说说9

2表示什么。 指明回答：9

2表示把一个蛋糕平均分成9份，每人吃其中的2份。

（2）求“3人一共吃多少个？”实际上就是求什么？

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先让学生思考，再指名回答。

（实际上就是求3个9

2是多少。） 2.学生独立列加法算式解答。

92+92+92=96=3

2（个） 3.根据乘法的意义将加法算式转换成乘法算式。

（1）提问：这道加法算式有什么特点？（三个加数都相同。）

（2）追问：求几个相同加数的和还可以用什么方法来计算呢？

（启发学生得出：3个92相加，用乘法表示是92×3或3×9

2。） 4.探究分数乘整数的计算方法。

（1）提问：3个92相加的和，也可以列成算式92×3，那么9

2×3又应该怎样计算呢？

（2）学生思考计算方法。

学生思考，教师巡视观察。如果学生有困难，可以进行必要的启发：92是2个91，2个91乘3就是6个91，所以就是9

6。 （3）组织全班交流，教师结合学生的回报情况进行板书： 92×3=92+92+92=9222++=9

32?=96=32（个） 教师强调：在计算过程中，虚线框起来的思考过程可以不写；分数线要用直尺画。

（4）学习计算过程中进行约分。

引导学生观察计算过程中的分子和分母，分子用“2×3”得来，说明分子中含有因数3，而分母是“9”，也含有因数3，所以将“3”和“9”进行约分，即：

92×3=3

9321

?=3

2（个） 观察上面的计算过程，你发现了什么？

（预设：能约分的可以先约分，再计算，结果相同。）

（5）提问：如果把算式“9

2×3”的两个因数交换位置，变成“3×92”，又应该怎样计算呢？

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学生尝试计算后组织交流。

（6）总结分数乘整数的计算方法。

提问：分数与整数相乘，可以怎样计算？

指名回答，多让学生参与交流。

（分数乘整数，用分子乘整数的积作分子，分母不变。能约分的可以先约分，再计算。）

5.练一练。

教材第2页“做一做”第1题。

学生独立完成，投影交流。

教师强调：分数与整数相乘时，一定是整数与分母约分。

三、反馈完善

1.教材第2页“做一做”第2题。

这道题是分数与整数相乘的计算，第三小题是整数乘分数，通过这道计算题，巩固分数乘整数的计算方法。教师也可以借此来发现学生在计算过程中存在的问题。

2.教材第6页“练习一”第1题。

这道题是分数乘整数的意义的练习。通过练习进一步感受分数乘整数与分数加法之间的联系，从而体会到分数乘整数的意义和整数乘法的意义相同。

3.教材第6页“练习一”第2题。

这道题是分数乘整数知识在日常生活中的应用，5kg 的衣物就

需要5个2

1勺洗衣粉。 四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获和体会？还有哪些疑问？

五、课堂作业

《补》

【教后反思】

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课题

分数乘法 单元 第一单元 课型 新授 课时 第2课时 总第 课时

教学目标 1.结合具体情境理解一个数乘分数的意义就是“求一个数的几分之几是多少”。

2.通过直观操作，初步掌握分数乘分数的计算方法。

3.经历探索分数乘分数计算方法的过程，体验数学学习，感受成功的喜悦，激发学习数学的兴趣。

教学重点 理解一个数乘分数的意义，掌握分数乘分数的计算方法。

教学难点 理解分数乘分数计算的算理。

教学准备 多媒体课件

教学过程

修改调整 一、谈话导入

1.计算。

52×4= 9×32 87×4= 14×21

2= 学生独立完成，指名板演。

全班交流时，指名说说14×

212的计算方法。 2.导入。

今天我们继续研究分数乘法的问题。（板书课题）

二、探索新知

（一）一个数乘分数的意义。

1.投影出示例题2。

（1）问题一：3桶水共多少升？

指名列出算式：12×3。

提问：你是怎么想的？

想：求3个12L ，就是求12L 的（ ）倍是多少。

（启发学生得出：求“3桶水共多少升？”就是求3个12L ，也

就是求12L 的3倍是多少。）

（2）问题二：2

1桶是多少升？ 指名列出算式：12×2

1。 提问：根据什么列式的？

想：求12L 的一半，就是求12L 的）（）（是多少。 （启发学生思考：21桶就是半桶，求“21桶是多少升？”就是

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求12L 的一半是多少，也就是求12L 的2

1是多少。） （3）问题三：

4

1桶是多少升？ 指名列出算式：12×41。 提问：你是怎么想的？

想：求12L 的）

（）（是多少。 （启发学生思考：求“

41桶是多少升？”就是求12L 的4

1是多少。） 2.结合上面的几个问题，你知道“12×

21”和“12×41”这两个算式表示的意义分别是什么吗？

（12×21表示12的21是多少 …… 此处隐藏：7371字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……