奇妙的对联 教学设计

高中课程标准·语文必修第一册

梳理探究 《奇妙的对联》教学设计

主备教师 ： 汪 珏

一、 内容及其解析

1.内容：对联，既是一种特殊的艺术品种，又是一种特殊的文学体裁。名对

兼诗歌散文之长，内容涉及地理、历史、宗教、民俗、名胜等等，包罗万象。欣

赏对联，可以增长人文知识，了解风俗人情，享受审美乐趣和陶冶情操。本课的

教学要求有：了解对联所承载的中华民族传统文化；积累有关对联知识；学习欣

赏对联，重点积累一些名联。

2.解析：本课为梳理探究课，教学时以学生为主体，着重于对名联佳句

的欣赏。

二、目标及其解析

2. 1、目标：（1）了解对联所承载的中华民族传统文化；（2）积累有关

对联知识，重点积累平仄、对仗知识；（3）学习欣赏对联，重点积累一些名联。

（4）尝试对对子。

2、解析：对联是我国传统文化的瑰宝，应引导学生欣赏其优美精炼的

语句，探究其蕴含的丰富的文化内涵， 培养学生对于传统民族文化的兴趣。

三、教学问题诊断分析

1、教学过程中要注意教出兴趣，讲解内容时可穿插一些小故事，提起学生

学习的兴趣。

2、本课重在欣赏，可让学生课下收集一些名联名句讨论鉴赏。

四、教学支持条件分析

1、讨论与点拨教学。

2、各种学习策略：合作、探究，课堂笔记。

3、运用多媒体教学。

五、教学课时：一课时

六、教学设计过程

（一）教学基本流程

（二）教学情境

1、导入

由过年贴春联的习俗导入，或以对联小故事导入。

一年春节前夕，清代书画家、文学家郑板桥去郊外办事，路过一家门前，

看见门上贴着一副对联。上联是：二三四五 ，下联是：六七八九 。郑板桥读后，

掉头就往自己家里跑。不一会儿，他扛来一袋粮食，还拿着几件衣服和一块肉，

急匆匆地走进那户人家。只见屋里的人缺吃少穿，愁眉苦脸，送来的粮食、衣物

正好救了他们的急，一家老小十分感激郑板桥。

奇怪的是，郑板桥和这家人素不相识，却从门前的对联里看出了这家人的贫困和

急需。聪明的小读者，从这副对联里你能看出什么？如果说这副对联是一个谜语，

打一个成语，你能猜出这个成语是什么吗？（缺衣少食）

设计意图：激起学生学习的兴趣。

2、知识积累

问题1：什么叫作对联？你知道那些关于对联的知识？

设计意图：引导学生课前自主查阅资料，从文中提取有用信息。

明确：对联 雅称楹联，俗称对子。它言简意深，对仗工整，平仄协调，是

一字一音的汉语语言独特的艺术形式。

分类：对联的种类约分为春联、喜联、寿联、挽联、装饰联、行业联、交际

联、哀挽联、名胜联、格言题赠联和杂联（包括谐趣联....）等。（平仄、对仗、

对联张贴方法见课本P77）

问题2：你知道哪些著名的对联？试举例。

设计意图：检查预习情况，培养学生收集资料的习惯。

明确：（详见教学设计后附材料）

名联欣赏：

1、明代东林党人（顾宪成）曾在他们讲学的东林书院用一副对联表达其忧国忧

民的心情：

风声、雨声、读书声，声声入耳；

家事、国事、天下事，事事关心。

2、谐趣对联

人过大佛寺 寺佛大过人

客上天然居 居然天上客

山羊上山，山碰山羊角；水牛下水，水没水牛腰。

开口便笑，笑古笑今凡事付之一笑；大肚能容，容天容地与己何所不容。

莲子心中苦 梨儿腹内酸

狗啃河上（和尚）骨（苏轼出上联） 水流东坡诗（尸）（佛印对下联）

蔺相如，司马相如，名相如，实不相如； 魏无忌，长孙无忌，彼无忌，此亦

无忌。

磨砺以须，问天下头颅有几； 及锋而试，看老夫手段如何？（理发店对联）

3、讽喻对联

官大，权大，肚子大，口袋更大； 手长，舌长，裙带长，好景不长（讽某些腐

败者）

民犹是也，国犹是也，无分南北； 总而言之，统而言之，不是东西（“总统不

是东西”讽贿选总统曹锟）

4、隐字联

君子之交淡如 醉翁之意不在

上联隐「水」下联隐「酒」

二三四五 六七八九

上联：缺一（衣） 下联：少十（食）

问题3：通过欣赏课文中举出的对联，你发现对对联有哪些基本要求呢？

设计意图：学会筛选信息并总结。

明确：对联的要求：对联的要求是既要有“对”，又要有“联”。形式上成

对成双，彼此相“对”；上下文的内容互相照应，紧密联系。一幅对联的上联和

下联，必须结构完整统一，语言鲜明简练。对联的要求如下：上下联字数要相等；上下联词组要相同：即组成上联的各个词组分别是几个字，下联的对应词组也必须分别是几个字。上下联词性要相同；所谓词性，是指词的类别性质，如名词、动词、形容词等等。上联的词性和下联的词性，按照词的先后位置，既要相同，又要相对。这种要求，主要是为了用对称的艺术语言，更好地表现思想内容。上下联句法要一致；句法，就是语句构成的方法。一幅对联中，上联是由几个字组成的一共有几个音节的顿读法，下联也必须相同。上下联平仄要相调；对联上下联的表现方法，要注意声律相对，也就是平仄相调。这主要是为了音韵和谐，错落起伏，悦耳动听，铿锵有力。

注：在此可摘取《笠翁对韵》中的几句，我们也来对一下，注意其中创设的情境和主题，注意押韵。

（1）清对淡，薄对

（教师提醒：先来点简单的）

答案： 薄对（浓）；

结合李清照诗句“薄雾浓云愁永昼”。

（2）暮鼓对 答案：暮鼓对（晨钟）

（3）鱼书对 （

（教师提醒：来点难点的） 答案：鱼书对（雁字）

教师引导：①鱼书：东汉末年的民歌《饮马长城窟行》：呼儿烹鲤鱼，中有尺素书。②雁字：结合李清照词，师生一起背出“云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼”。

（4）草舍对 答案：草舍对（柴扉）。

结合“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开”诗句 。

（5）鸡晓唱，雉朝飞。 对绿肥

答案：（红瘦）对绿肥。

结合李清照诗句“知否知否，应是绿肥红瘦”。

（6） 骑马踏花归

（教师提醒：来点更难的）

答案：（举杯邀月饮）

教师启发：①宋太祖时翰林图画院招考题目“踏花归来马蹄香”的故事；苏轼回环诗“赏花归去马如飞，去马如飞酒力微。酒力微醒时已暮，醒时已暮赏花归”②上联出自李白诗句“举杯邀明月，对饮成三人”；再结合对仗知识引导学生，难点是“踏花归”对“邀月饮”。

（7）秋露横江， 月明 ；冻云迷岭，韩公雪拥过蓝关。 答案： （苏子）月明（游赤壁）

教师启发：唐朝韩愈有诗“云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前”，下联写的就是这情境故事。上联与我们本学段学到过的苏东坡的文章有关。

（注：在对的过程中，结合的诗句可在引导学生时或学生自行对出后使用，视课堂即时情况。结合诗句的目的不仅在于引导，还在于感受文化，加深文化印象）

3、合作探究

问题4：通过本课的学习，完成学案上的练习题。

设计意图：学以致用，尝试对对联。（答案详见习题）

3、小结

对 …… 此处隐藏：2176字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……